科技化的浪潮正席捲全世界，人工智慧時代即將來臨，如何讓孩子擁有人工智慧無法超越的競爭力，為當前教育重大議題。在教育現場中，我們經常看到孩子不想學，淪為教室中的客人。顯然舊式的教學已難回應孩子的需求與未來的挑戰，孩子需要有感的學習，這正是推動108新課綱「素養導向教學」之目的，讓學習更有感，讓孩子擁有核心素養，迎向未來世界的挑戰！

       一堂讓學生「有感學習」與教師「教學有方」的綜合動課程該如何進行呢？

一、從學生生活經驗出發，融入真實情境教學之中

       黃武雄在《學校在窗外》一書中提出：學校應該讓孩子和真實世界連結，打開經驗世界，發展抽象能力。緣此，在綜合活動課程中，可從學校生活取材打開孩子的經驗之窗，透過提問與反思引導孩子思考，並從中驗證所學與身體力行。試以「夢想起飛」教學活動為例，說明如下：

二、走出教室，讓學習更有趣

       教師可依據綜合活動課本教材內容，因地制宜，配合各校學區特性、地理位置與社區資源，選擇各校合適班級戶外教學地點，分述如下：

（一）採用合作學習法中的「專家小組學習」討論法，讓學生自主規劃行程與地點，提升學生學習參與和動機。

（二）以社區資源為教室，帶領孩子一起拜訪社區公園或產業，透過走讀學習來深度體驗家鄉的環境與特性，讓學習更有趣。

三、善用「桌遊與牌卡」融入綜合活動教學，提升學生學習動機

       孩子的天性就是喜歡玩，教師可多加運用「桌遊與牌卡」，設計體驗活動或引導反思，讓孩子在遊戲中學習，在合作中成長。

（一）善用撲克牌，設計體驗活動，引導學生合作與解決問題的能力。例如：決戰21點，每人發放一張有數字大小的撲克牌，教師可以任意設定目標數字，每組必須將手中的牌卡數字，以加減乘除方式湊出目標數字。

（二）善用撲克牌，引導省思提問。以4F提問為例，教師可依照4F不同提問層次，對應不同撲克牌花色，當抽到不同撲克牌花色時，就回答不同層次的問題，如下表所示：

（三）在教師提問的情境中，善用空白名片卡，讓孩子自行設計任務卡、角色卡或情境卡，並進行抽題討論，從中可以深化學習的動機與樂趣。試以高年級人際跑跳碰單元為例，教師發問：你曾經跟同學有不愉快的相處經驗嗎？那是什麼事情？你的反應是什麼？你是如何面對與處理這樣的經驗？請同學將個人的經驗寫在空白的名片卡中，這是情境卡。接著安排角色卡讓同學抽角色卡，發表擔任不同角色卡時，自己的想法與看法。藉由空白名片卡，孩子可以深究問題與反思，從中內化個人意義並落實於生活實踐之中。

       愛爾蘭詩人葉慈說：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」迎接108新課綱素養教學挑戰，教師得捨棄過去以知識為本位導向的教學，導入情境化與脈絡化的學習，啟動孩子的學習引擎，點燃孩子的學習動機，且從有感有方的綜合活動開始吧！