提昇學生運算思維與運用科技能力，是目前多數學校努力的方向，然而推動時，大概會遇到幾個困難點必須克服，一是師資、二是硬體、三是授課時間，大同國小近年推動數位學習的經驗，或許可以提供給正要起步的學校做為參考。

一、建構師資團隊

       首先，師資的部分， 除了校內資訊組長以外，其實更需要的是團隊，以便發展校內課程。透過以往精進教學社群、教師專業發展社群的方案，將校內現有的相關人才與對運算思維、科技應用教育感興趣的同仁凝聚起來，運用社群的經費外聘專業講師，將一顆種子變成多顆種子，成立「大同教師3D列印社群」、「大同教師機器人社群」，讓校內具備基礎3D列印課程及Scratch程式設計課程的師資團隊。

二、打造硬體環境

       利用內部及外部資源分批建置硬體設備，本校為發展3D列印教學，積極參與「臺中市資訊教育推動細部計畫–運算思維教育推動計畫」、「邁向科技生活學校」、「大手學校」，協助辦理相關業務，並獲得推廣教育用3D列印機2台、電子套件6組做為發展基礎。之後再利用校內設備經費陸續擴充升級至8台。另外，在去年爭取微軟宏碁智慧教室設置，建構觸控平板筆電30台及雲教授10套（雲教授智造套件＋智高1247A智能積木套裝組），做為發展運算思維課程的基礎設備。發展方向定好了，就持續擴充硬體器材。

三、 安排授課時間

       為了讓每位學生都接觸到運算思維與科技應用課程，納入資訊課正式課程是最直接的做法。目前我們將3D列印課程，安排在五年級第二學期資訊課的補充課程中。當原本教科書的進度完成後，大約會有4~6週的時間，教學生透過tinkercad線上3D繪圖軟體設計個人風格的名牌、鑰匙圈，正因為是線上免費軟體，除了課堂上的練習，對設計感興趣的學生，也可運用課餘時間自行上網練習。完成的個人作品，再利用3D列印機印出，讓學生能實際體驗從設計到產出的歷程。至於Scratch程式設計課程的安排，則是透過領域會議經由資訊課授課老師討論，進行課程教材的調整。將原本五年級的主要課程「簡報製作」軟體改為四年級「word文書處理」課程後的補充教材。而將Scratch程式設計列為五年級的主要課程，以便程式設計、運算思維的課程能觸及每位學生。

       學校內新創課程需要有志趣相投的夥伴相互研討，遇到發展困境或瓶頸時，能共同思考解決的方案，這也正是我們要引導學生發展的能力ー運算思維與科技應用能力。運算思維課程的發展並不是一蹴可幾，只要願意開始，就有愈來愈好的可能性。我們相信，老師們持續帶頭示範什麼是問題解決能力，孩子就能從中耳濡目染，獲益良多。