「耶！下一節課是洪主任的自然課！」

「這是什麼植物？我要去問榮銀主任！」

「下一節課要做什麼實驗呢？好期待喔！」

「蛤？怎麼那麼快就打鐘了，我還想上課。」以上均出自學生之口。

　　榮銀主任的腦海裡總有用不完的教學點子，他的教學故事每天都活生生的在學校上演著，也像是一本生動有趣的札記，值得我們細細琢磨。

　　實際進到自然教室，可以發現與眾不同的地方：整個教室亂哄哄的，學生可到別桌與同學討論，但他們不是嬉戲玩鬧，而老師竟然也不在講臺上！如果是第一次看到這個情景，一定會認為這個老師班級經營出現問題，但仔細觀察之後，發現班級雖然吵雜，但是大家卻是很認真的在討論。而教室裡的某個角落，榮銀主任正蹲著與學生一樣的高度，和學生們一起討論，討論結束後，各組總能想出一些天馬行空的點子。這種「亂中有序」但學習熱絡的狀況也不是一蹴可幾，而是需要經過長期耕耘，就像在一片荒地中，先灑油菜籽，培養好地力，再種植新作物。榮銀主任說：「那是一種刻意的荒蕪。教室裡就是要讓學生有安全感、有勇氣發言。」

　　榮銀主任非常關注學習與生活的結合，儘量將學生日常生活的題材，融入課程的內容，幫助學生將課程轉化，並適時思考，引導學生活用所學習的課程。而為了營造讓學生願意主動學習的情境，他願意傾心耗上數個月的時間，不斷地鼓勵學生討論、觀察、整理資料與發表，讓學生願意運用各種方式參與學習。而當班上出現一些特殊的個案學生時，他會在細節中發現學生的優點，並透過真心的鼓勵與讚美，使其卸下心防參與大家的討論。可見，榮銀老師能顧到每個孩子的需求，引領每一個孩子的學習。

　　而當他從學生作業中發現有迷思概念時，榮銀主任立即思考問題所在，重新設計教學內容，及時導正學生觀念錯誤的地方。在教學過程中，他也善用各種環境布置，引導學生尋找線索，並且願意探索思考，促發學生尋找各種解決問題的方法。當學生作答時，即便只是一個普通的答案，榮銀主任也會適時的鼓勵學生， 讓學生不害怕發表自己的想法，建立正向循環的探究歷程。透過引導、讚美、鼓勵、肯定等方式，引起學生的學習興趣，使學生願意嘗試，這些成功經驗更能持續支持學生達成主動學習的目標。

　　榮銀主任總是能充滿信心地進入教室，因為他在教學上有充分的準備、對教學內容有十足把握，且對學生的心智發展十分瞭解，他常常沉浸在教學的樂趣中，也總是熱情分享教學的創見，讓同事們都受益匪淺。榮銀主任自師範專科學校畢業，進入小學擔任教職迄今已34年，回顧榮銀主任的教學經歷，不僅教學經驗豐富、理論與實務兼具，更是一位關心學生、愛學生的校園自然學家。鐵山有您，學子之福！