「老師，我看完書了！」「老師，好無聊哦！我不想看書了！」在數位時代，電玩、臉書、手機、平板幾乎佔據了孩子所有的視線與時間，對許多孩子來說，閱讀並非「悅」讀，有些孩子甚至覺得閱讀是一件累人的事，相較之下，擁有繽紛畫面與震撼影音的網路世界，顯得魅力十足，強烈吸引住孩子，讓他們捨不得走開。要如何協助孩子找回閱讀的樂趣和渴望？要如何讓孩子體驗閱讀是愉悅的？這真的得花一番心思，透過設計，引導孩子逐步前進。

       這學年的閱讀課，我們嘗試了以下幾種方式，協助孩子們邁上悅讀之路。

一、結合生活情境與閱讀

       各班建立班級書車，放置適合該年級的讀本，加上童話屋與圖書室的書籍，提供給學生足夠的圖書資源，再配合閱讀認證活動，強化學生持續閱讀的動力。在晨間閱讀時間，我們播放悅耳的輕音樂，學生隨著音樂靜下心來，逐漸習慣了這樣一個輕鬆平靜的閱讀時光！

二、結合課程與閱讀

       配合課程文本，在閱讀課時，讓學生到圖書室借閱相關書籍，以自然課的昆蟲單元為例，各組摘要完成昆蟲主題的好書推薦學習單，在課堂上報告與接受回饋，之後將所有獲得推薦的圖書放在班級書車進行主題書展，最終再以學生設計的問與答活動進行總結，是一系列完整的深入引導活動，又或者在語文課時設計閱讀理解提問單，讓學生思考並互相討論，引導孩子賞析及解構文本，扎根閱讀能力。

三、結合輔導活動與閱讀

       因應學生需求設計多元閱讀活動，例如情緒卡活動，藉由具體描述情緒字眼的卡片，協助孩子指出書本中人物的情緒為何，讓過往模糊、無法精準描述的心理狀態，透過書中道具變得清晰，讓學生更能認識自己情緒，表達感受，同理他人。

四、結合節慶活動與閱讀

       讓孩子的閱讀能分享給更多人，提高孩子的閱讀成就感，舉例來說，配合母親節感恩活動，舉辦主題繪本朗讀或說故事活動，讓孩子將所閱讀的故事以口說方式分享給生命中重要的人，孩子心中對這本書產生情感的連結，更直接促進了親子閱讀的推動。

五、結合生活與閱讀

       引導孩子去發現閱讀能夠如何充實我們的生活，舉例來說，在食農教育社團活動時間，帶著孩子實際體驗農事活動，運用當下油然而生的好奇心，找尋相關書籍閱讀分享，孩子們從種子發芽、茁壯、開花、結果的生命故事中，察覺閱讀與生活的息息相關，並且樂在其中。

       閱讀無所不在，就如張曼娟在《親愛的閱讀樹》書中所寫：「在孩子心中種植一棵閱讀樹，這棵樹將在孩子生命裡茁壯繁盛，綠葉成蔭，庇護著他們躲避世間的焦荒，得到安靜的清涼。」我們衷心期盼孩子能夠從容享受閱讀，不論是探索新奇事物的自然科學，或是帶他倒流幾世紀的歷史故事，還是實用指數百分百的園藝手冊，祇要打開書，就像中了魔法般，欲罷不能，並從中體會閱讀便是生命中的度假村、充電站、避風港，踏上風光明媚的悅讀之路！