在3C產品及圖像當道的大環境下，現在的孩童對文字閱讀的興趣相對下降，如何讓學童從不排斥到願意打開書本，進而喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，成為一個終身學習的知識建構者，是本校閱讀計畫努力的目標。我們用精彩的活動搭配紮實的閱讀課程，陶冶忠孝孩子的閱讀素養。

一、充實善用硬體環境

       本校向教育局爭取建置「社區共讀站」於這學年度落成啟用，美輪美奐的閱讀環境引起學生濃厚的好奇心，閱讀推動老師以共讀站為中心，時常辦理繪本及小說的導讀、中英文小說讀書會及桌遊活動。有時哈利波特會現身為學生介紹他的故事，有時白雪公主會來和學生交流正在閱讀的書，這些多元活動帶給孩子驚喜，樂於親近圖書館，享受閱讀廟堂之美。

二、食農結合閱讀，打造五感閱讀體驗

       我們介紹給孩子一本本的繪本與小說，同時期待豐富他們的感官經驗，讓書的內容立體起來。閱讀推動老師與營養師多次合作，將食農與閱讀活動結合。英語繪本Pumpkin Soup（南瓜湯）做成真正的午餐湯品，孩子品嘗南瓜湯，閱讀南瓜湯故事，聆聽空中廣播食譜，並欣賞南瓜湯戲劇演出。在推薦橋樑書《露露和菈菈》時，特別引用第二本魔法餅乾的秘密，讓學童打扮成小廚師，親手做出可愛的造型手工餅乾。介紹《媽媽買綠豆》時，孩子們一起孵綠豆，收割銀芽，並在午餐時一起入菜包成春捲。「野貓壽司軍團」和「迴轉壽司」也跨領域結合美勞做成壽司作品，在午餐時動手包壽司享用。孩子們有了多重的感官體驗，閱讀也有了難忘的滋味。

三、厚植橋樑書理解能力，奠定長文小說閱讀基礎

       老師打扮成埃及豔后，與學生攜手演出英語短劇，《神奇樹屋》這套書立刻栩栩如生的呈現在孩子面前。孩子也扮演成小記者，報導這套書奇妙有趣之處。熱鬧活動外，同時與班級導師配合，在班級讀書會中共讀討論這套書的前面四本，老師帶領著全班一起認識作者、分析人物性格、找出故事背景、討論情節起承轉折，最後每人寫一封信給作者，並自己編寫出下一本發生在忠孝國小的神奇樹屋續集。在全班共讀及同儕分享想法的閱讀氛圍中，學生會如追劇般自動追讀後面五十多本的續集。我們乘勝追擊共讀紐伯瑞的得獎小說《二號教室的一年》，從閱讀橋梁小說中累積的能力，讓孩子在面對厚重的經典得獎作品，不再那麼畏懼，而能跟著老師的課程設計，繼續磨練閱讀技巧，進而深究作者所欲傳遞讀者的訊息，能將之運用在未來的生活中。  

       一系列的閱讀活動，從參與體驗到深入的提問與實作，孩子從其中學得閱讀方法策略，將來即使沒有老師在旁帶領，也能自如地應用在日後的學習中，透過引人入勝的圖書館，孩子能得其門而入，愛上閱讀，終身有福！