在國小的自然領域教學中，常常脫離不了課本中一成不變的經典實驗，但老師們若能多加思考，定會認同在這些「經典實驗」設計裡，孩子容易養成照單全收的習慣，反而限制其創造思考能力。因為，那些所謂的「經典實驗」都有相關步驟可循，孩子們「循規蹈矩」的結果只換來「正確」的實驗結果，事前已經可以被準確預測的結果，在這樣的實驗設計下，學童很難親身體會到科學中極為重要的一環－－探索。

　　筆者在實施自然領域實驗教學時，會調整課本的實驗設計讓操作方式跟課本有所不同，以免學生總是覺得只要看課本呈現出的結果就好了，而不認真進行實驗操作、測試與記錄。以下是筆者對於「觀測太陽」、「酸鹼鹽」、「力的作用」等三個單元的實驗教學情形，概述如下：

一、觀測太陽

　　在本單元中，除了教授基礎的太陽知識以及觀測太陽等技能外，課文在最後延伸出綠能的概念。筆者在此單元結束後，以自製太陽能動力車作為此一單元的最終活動，不僅延伸綠能的概念，更讓孩子透過實際製作太陽能車，先行接觸到以後所會接觸的概念－－重心、速度。筆者並非要讓孩子學習這些原理，而是知道這些原理的效應，亦即實際展現出來的效果。

　　在此實驗中，體積最大的部分即是太陽能發電板，因而給予學童的任務是：「如何讓車子能筆直地跑？」學生在過程中不斷嘗試，發現太陽能板的位置會影響車子的行進路線（即重心的概念），過程中不需要任何數學與科學先備知識，只要知道效應即可。透過這樣的動手做，每位孩子完成了這世上屬於自己獨一無二的能源車，每台車的行進路徑亦不相同，還可以用此來進行賽車比賽，讓孩子先行了解到有關速度的概念。

二、酸鹼鹽

　　在本單元中，學生學習到了酸鹼的性質以及中和的概念，本單元筆者設計了自製地雷包和冷冷包的實驗，透過小蘇打與檸檬酸水溶液的酸鹼中和，讓孩子在安全的情況下實際操作酸鹼配置，觀察溶解的情況，更讓孩子透過自行調整比例（教師僅給予上下限的限制），改變實驗結果的不同，特別挑選這樣的實驗還有另一用途，即是此實驗會讓外包裝摸起來十分冰冷，直覺挑戰學生對於酸鹼中和會放熱的觀點。

　　本實驗主要由小蘇打與檸檬酸發生反應，透過藥品濃度的差異，影響二氧化碳的生成數量，若生成之二氧化碳氣壓足以撐破夾鏈袋，即成為地雷包；反之透過此實驗最終結果為吸熱的特性，形成冷冷包。本活動給予學童的任務在於分別做出冷冷包與地雷包，並發現影響的關鍵是哪個藥品。

三、力的作用

　　在本單元中，孩子有著力會改變物體運動狀態與型變兩種效應的概念。最後設計以中午吃剩的米飯來製作足球飯糰，參考曾經紅極一時小熊餅乾做法，讓學生透過搖動紙杯來製作飯糰。學生無法想像為何做出來的飯糰可以如此的圓，本活動之任務即是要讓學生思考過程中力的效應，並透過實際搖動製作，探討搖晃的手法是否影響飯糰的形狀。

　　學童們在過程中皆展現出有別於課堂上的學習動機，或許是活動的新穎、抑或是探索學習的開關被打開了，不論如何，在這些活動中孩子親自動手玩、也從過程的問題中發現一些科學效應，儘管不曉得這些原理的名稱。更重要的是，孩子解決任務之後的微笑，更是這些課程中最好的回饋吧！