東光國小的校本課程在閱讀、創客和食農教育中多元著墨，為孩子打開一扇扇生涯探索的窗，隨著世界丕變，東光課程團隊更是孜孜不倦，為學生裝備適應未來生活的能力。

        教育部資訊及科技教育司司長郭伯臣認為，自主學習是數位時代最關鍵的能力。鏡頭轉向現實面，令我們憂心的卻是兒童福利聯盟的一項調查結果，兒盟針對國小5、6年級學生進行抽樣問卷調查，發現5成以上兒少每天用電腦或上網超過2小時，學生喜愛利用3C進行娛樂消遣，課業壓力大時，又更加沉迷依賴網路以逃避現實生活中的責任。如何讓學生在數位生活中自我管理，不只是娛樂，更能在數位世界中自主學習，遂成為東光課程團隊的下一個課題。在108課綱施行後，這份展望啟動更多思考，我們發揮跨領域的教學設計能力，將高年級的電腦課融入各領域教學，帶孩子展開不設限的數位學習，在網路世界中，孩子將瞭解自己對數位資訊的解讀力和探究力，看清自己在數位環境中的抗壓力，真真切切地探索自己在數位世界中的生存能力。

        這套課程以空間藝術創作為軸，統整與空間概念能力有關的領域課程，包括數學領域的立體圖形、藝術課的一點透視素描、社會領域的等高線圖以及自然領域的視幻覺。教學中使用平板作為主要教具，讓學生上網查詢網路素材、透過google表單進行測驗及問卷、運用免費的繪畫軟體進行創作、編輯協作平台連結影音課程、登入google classroom進行學習任務及分享。課程中的實作評量以及最後總結性測驗問卷中，可以發現孩子在空間概念能力的提升，更令人驚喜的是連原本退縮的孩子都開始主動問問題，不擅長繪畫的學生也能透過科技的輔助畫出令人驚嘆的立體模型。當學生甫連上網路時，對於老師不加干涉的信任都有些不習慣，雖然有孩子三不五時迷失在無遠弗屆的網路世界，但在老師和同學的提醒下都能迷途知返，老師的放手換來孩子的自律，讓學生對於3C工具與網路的運用不再侷限於消遣，而是能夠加以運用來幫助自己達成學習任務，因為這個學習體驗，孩子對於數位時代的學習生涯已然探索了一番。

        數位時代的生涯因為網路而寬廣，以3C運用作為一把鑰匙，開啟學生在數位時代的生涯探索之門，是東光課程團隊帶給學生的數位素養課程。繼閱讀磐石獎之後，東光國小在108學年度又獲得臺中市Brain Go智能車競賽第一名，緊接著農糧署108年度食米學園計畫再獲全國評鑑績優，這支充滿熱忱的教學團隊，全力投入課程設計，在數位時代超前部署，讓東光的孩子邁向未來時都能散發自信的光彩！