閱讀素養是十二年國教非常關鍵的素養，具備閱讀素養的學生，能理解不同領域科目的重點，也能在日常生活中，找出關鍵，找到答案，解決問題。

        107年暑假，學校的圖書室「書香苑」重新裝修整建，在原木地板區進行延伸，形成一個完整的閱讀空間。在108年暑假，鍾麗文老師為了協助推動閱讀教育，主動提出申請成為學校的閱讀推動教師，整合課程、活動，並結合愛心志工隊圖書故事組的人力，規劃學校閱讀推動的各項事務。

        麗文老師利用假日及課餘時間，參加閱讀推動教師社群及各項研習，除了提升自己的專業，在學校要如何推動？如何形成閱讀的風氣？這才是挑戰的開始。首先，她規劃主題書展，佈置情境空間，規劃主題活動，在班級小朋友的參與下，體驗主題書展。遇到節慶時，麗文老師也特別安排闖關、心得書寫、票選、有獎問答等活動，讓小朋友體驗多元閱讀情境。其次，麗文老師於晨光時間，會帶著幾位培育的小志工，於每週二輪流進到各班，依照安排故事主題，並配合時事、議題，進行生動有趣的說故事活動。

        而為了讓更多同儕也能加入閱讀推廣的行列，麗文老師辦了多場的閱讀策略研習，讓老師能在課堂中，運用閱讀理解策略及數位閱讀，讓閱讀活動變得更加多元。

        在推動閱讀的過程中，細心的麗文老師也發覺到高年級的教室距離圖書室較遠，下課時間僅有十分鐘，小朋友不容易到圖書室進行借閱。為了讓小朋友能隨手閱讀，麗文老師在高年級樓梯口的角落，設置閱讀學習角，除了擺放座椅讓小朋友方便閱讀，也提供短期借閱機制，讓喜歡閱讀的小朋友，能夠隨時閱讀。

        閱讀素養的培養，需要長時間的累積，在生活中運用閱讀素養，更是一種無形的展現。從學生的學習成效到評量，在在顯示具備閱讀素養的小朋友，能在不同領域的學習上，展現較好的學習成效，在學習評量上，也有較好的解題能力，可見，閱讀素養對學習的重要性。感謝麗文老師規劃多元、精彩的閱讀活動，型塑悅閱書香的僑榮風貌。