身處在瞬息萬變的數位世代，孩子每天接收來自各方面的資訊，除了與人溝通、表達自我，更要具備慎思明辨的能力，這項關鍵能力即為與時俱進的「語文力」，它不僅能增進學生批判思考及解決問題，更是學生能否在無界限的學習國度中自由解放的關鍵。

        在《美國讀寫教育改革教會我們的六件事》書中，有多項見解為筆者帶來讀寫教學上的啟發。書中提到，語言的使用是一種思考、文化及社會活動的結合，當兒童發現語言與文字在社會互動中的實用性，他們就能寫得更好，由此顯見讀寫教育的重要性。為了適應四面八方襲來的讀寫生活，應重視學生的語文基本功，如生字、詞彙或是閱讀需用的解碼能力，因此在指導基本語文技能時，應和閱讀與寫作同時進行，例如指導構思、朗讀他人文章，從提問中引導學生思考、回饋，來深掘學生既有知識、培養學生智能上的獨立，使學生的讀寫不停留於粗淺階段。

        語文力的培養可有各種不同的面向，以下與大家分享筆者在班級推動語文教學的實務操作：

一、基本能力的紮根

        語文課程學習方面，如文章架構、生字語詞的講解、量詞的使用外，亦會補充其他相關資料及設計學習單，教學方式多元，像是以戲劇表演呈現、小組討論、合力完成句子重組、語句編排的趣味活動等，此外，為使學生能反覆提取習得的內容，加深學習印象，又規劃每日一句的語文練習，由造詞、簡單短句擴充至短語、造句練習，由此增強產出語句的完整性與邏輯性。

二、持續閱讀的推動

        透過故事書、每日一文與閱讀認證可加強學生的生活常識與文化內涵，起初多由教師主導，挑選適合班級共讀的書籍，漸漸加入學生分享的書籍，由教師唸讀或學生介紹之後，向其他孩子提問，較困難的題目則試著進行小組討論。另外，透過閱讀認證的實施，也能有效激起學生的閱讀興趣，學生之間會相互幫忙進行答題，激起彼此的自信心並增進文義理解。一次次的閱讀活動，可以明顯感受到學生的進步，除了唸讀速度加快，理解力也隨之顯著提升。

三、連結生活經驗的讀寫

        進行讀寫活動時，與自身相關的生活經驗往往是最能引發孩子共鳴的。在教學上，會以孩子周遭環境來設想內容或是選取相關文章來閱讀，由淺入深、由易而難，並輔以實物、圖片讓學生對書中文句有感而發。例如，藉由母親節進行寫信活動、端午節編寫粽子的製作過程、人際之間的紙條傳遞等活動，使學生除了習得文句的格式，也從閱讀與寫作中，感受蘊含其中的多元知識、文化與道德觀。

四、週記教學策略的調整

        週記習寫過去多由教師引導，由一對一的單向交流，事後給予回饋，逐步調整為指導學生在寫週記時，需邊唸出自己寫的文句，藉此檢視形成文章的過程，也能提升用字的正確性及句子的完整性，之後，安排學生上台發表自己最得意的一篇作品，讓學生能從他人作品中發現知識，並逐漸精通自己的文字，學生也會因為分享，教師的認真回饋，更投入寫作中。

        這是一個學習自由的時代，學習環境的限制逐漸消除，學習能力的提升顯得刻不容緩，其中，「語文力」尤為重要，在啟蒙之後，教師更是推動讀寫教育的關鍵者，尤其是文化刺激不足的孩子，更需由教師協助啟動他們的讀寫世界，轉動他們的人生，相信在有心的教育工作者持續努力下，將能看見孩子的改變，只要孩子渴望，夢想隨時起飛！