根據當代藝術教育大師保羅.鄧肯(Paul Duncum)有關VCAE(Visual Culture Art Education)理論：「在3C充斥的視覺溝通(Visual Communication)氾濫時代，藝術教育不再只是傳統視覺教育，而應是視覺文化藝術教育，是一種重新概念化且更廣義的溝通--總和了多元識讀(Multiliteracy)、多模態性(Multimodality)和意義(Meaning)等文化學習內容與模式。」在這樣重新定義下，藝術教育必須融合各種溝通模式的密切互動，例如音樂、說話聲音、音效、語言和影像等，如此才能連結國際多元文化，完成藝術教育對當代的社會實踐。(Duncum_visual_cultural.pdf)

　　基於對這理念的認同，日南國中109年教學卓越團隊，在舒富男校長帶領下，統整了學校執行多年的各領域課程：國際教育、美感課程及在地文史生態校本課程等，以109年3月才拆除完畢的大樓工地為靈感發想，巧妙地運用藝術彩繪方式，將簡陋的工地轉化成今年度教學卓越方案：「美力日南的希望工程」巨型創新教學遊戲桌面，由美術老師帶領，運用美術課及彈性課程，集結全校近三分之二學生，合力彩繪完成真人版桌遊大地，總共11x5格、面積達110Mx50M的長方形棋盤。遊戲內容就是方案的四大主軸課程，題目分類則採用方案的日南文化色彩為設計根據，分別是：日南火車站木牆黃代表文史課程，大甲的藺草綠代表生態主軸，藝術課程則是以大甲芋頭紫為顏色象徵，最後以濱海民俗植物的黃槿花黃代表國際主軸。另外也彩繪四大課程代表性圖案，作為遊戲設計的亮點兼紅利題目。

　　美感是未來時代的最大競爭力，因為美是一種能跨越時空地域、種族文化及語言文字限制的人類共同視覺溝通形式，我們相信透過一個可以真實參與，兼具認知、技能、情意及娛樂性質的遊戲，學生可以快樂地經由這個多元溝通的體驗學習，獲得跨領域融合的全人教育，培養出符合未來需求的競爭力，也就是符合新課綱十二年國教三面九項的核心素養導向教育。

　　以下是此實驗課程部分實施細節的簡介：

A、大地桌遊大富翁模式

一、遊戲分組

1. 採分組合作教學法進行異質分組，視參與人數機動執行。
2. 每場競賽組別以4-6組為最佳組合。
3. 由1人擲骰子及抽題目卡唸題目，其餘人員作答及移動。
4. 前進時，須全部人員全程維持在象徵火車的童軍繩圈內。

二、遊戲步驟

1. 擲骰子2次，依所得點數前進。
2. 抽所對應的色彩題目卡：芋頭紫是藝術題、黃槿花黃是國際題，依此類推。
3. 答對題目的組別，停留格子內，答錯者則退回原格子。
4. 若前進到圖案紅利格，答對另多得免死金牌一張，答錯不必退回原格子。
5. 免死金牌可用在任何不知道答案的題目一次。
6. 最早回到終點組別為勝利隊伍，有2-3隊返回終點後，遊戲即結束。

B、大地桌遊Bingo模式

一、遊戲分組

1. 全班分兩組對抗，可用不同背心顏色區分。
2. 選出組長由組長指揮進攻策略。
3. 兩組必須人數相同。

二、遊戲步驟及規則

1. 可選擇3x3格、4x4格、5x5格的任何規模進行。
2. 擲骰子決定先後進攻順序。
3. 組長指揮成員站定位後，由組長抽所對應的色彩題目，並透過分組合作討論回答問題。
4. 答對者停留，答錯則離開，進攻權換對手組別。
5. 若站到圖案卡，答對者另多得免死金牌一張，答錯不必離開。
6. 免死金牌可用在任何不知道答案的題目一次。
7. 最早完成連一條直線的組別優勝。
8. 採取3戰2勝制。

　　109年6月，緊鑼密鼓完成彩繪後，配合學校一年一度國際教育週開放，也為實現對參與彩繪國三同學的承諾，教學卓越團隊利用畢業典禮前最後一星期，實驗了國三學生三個班級共六個場次的競賽，總算沒讓辛勞的應屆畢業生們留下遺憾。畢業典禮結束暨新冠狀病毒疫情解禁後，創新教學績效更向外推廣交流，在全面停止國際教育出訪的日子裡，我們除了招待來賓參訪國際教育週靜態展覽，一起體驗偽出國外，也先後與前來訪問的臺中市四箴國中、大安國中教師團隊，苗栗縣致民國中、臺北市明湖國小師生團隊等進行動態真人版大地桌遊競賽，動靜搭配，繼續開拓視野、為未來接軌國際而合作努力。

　　在大家互相交流的遊戲體驗過程，109年日南國中美麗校園裡的教育熱情，正和中臺灣6、7月的烈陽一樣炙熱，融化所有參與師生的心，照亮並解放了被流行疫情定格而封閉的大半年陰鬱。這就是美的力量！像一件看不見也不能量化的隱形素養教育工程，卻可以在日常生活中，跨越時空距離，以豐富多元的樣貌驚喜呈現，傳遞根基於人性中真誠、愛與善良的最美麗藝術，在潛移默化中感受人與人之間的溫暖。