為因應臺灣邁入多元國際化社會，108課綱將以往九年一貫培養帶得走的學習能力，轉化為因應未來的素養，以增進學生適應未來社會的能力。

　　因此，教師在教學中除了要培養素養外，在教學歷程中也要符應素養導向教學以及素養導向的評量與命題。參閱相關的素養命題策略或素養導向的評量內容，較以往增加了許多文字與圖表，不但檢驗學生的學習成效，也考驗是否具備足夠的閱讀素養與語文能力，所以語文能力與閱讀素養的重要性是不言而喻。另外，實踐素養導向教學中，要達成有效的素養教學，根本應取決於班級經營。良好的班級經營要先建構良好的班級秩序，讓學生在上課後最短時間內能收心，然後能夠專注於教師的教學上。

　　基於上述的兩項主張：班級經營收心與增進語文教學，經長期驗證本校推行的語文補充教材，能有效的增進學生日後的語文及閱讀能力，運在班級經營上也有不錯的成效。

　　本校目前語文補充教材內容分為低、中、高年級三階段，每階段有不同學習主軸。低年級多為啟蒙經典，中年級為詩詞(唐詩、古詩…等)，高年級為雋永經典文言文(參考國高中課本中各版本共通文言文)，讓孩子提前接觸文言文。

　　本校此項措施，獲得許多畢業校友良好回饋。究其原因：其一為提前學習，先在小學有餘裕時段熟稔日後學習，能減輕國高中的負擔。其二是培養學生閱讀古文與文章的習慣，搭配推薦閱讀的書籍，能增廣學生的閱讀能力。另外在輔助班級經營上，本校班級多運用於上課前班級齊讀或共同背誦，每節上課鐘聲響後正式課程開始前，老師會讓學生齊念語文補充教材。讓全班專注於口語的朗讀中，進而讓學生能專注於課堂學習中，做好專注學習的準備。

　　本校每學年舉辦以語文補充教材為範疇的語文大會考，用以檢驗學生的背誦成果，也會對表現優良的班及和個人加以表揚，以增進學生們的學習動機。

　　雖然這樣的教學方式看似傳統而平淡，但是對於教師的班級經營跟厚植孩子語文素養確有極大的助益。僅以本文與大家分享，希望大家打開錦囊之後也能有所收穫。