在個人意識逐漸抬頭的氛圍中，發展個人特質與價值的同時，也能有良好的人際互動是重要的教學目標。藝術課程恰巧是適於融合各種議題與培養核心素養的場域，因此如何在藝術課程中讓學生透過合作學習的方式達成上述目標，成為筆者設計教學活動的重點之一。

　　這次以班級為單位的六年級集體創作計畫，便是前述思考的具體實踐。全班利用回收的廢棄物共同創作一件大型水泥動物雕塑作品，除了經由同儕互動進行合作學習，也希望能喚起觀眾的環境保護意識。其教學設計與步驟概述如下：

一、環保意識的提升

　　首先，讓孩子藉由影片了解並內化環保意識；尤其是垃圾大量生成、塑膠產品造成海洋嚴重汙染對生物的危害這些問題，以提升對主題的熱忱、加強創作的動力。

二、各組工作分配

　　清楚說明完整的創作步驟與目標，讓孩子心中能建構一個基本的藍圖，再以分組協調細部的合作模式去完成所有工作。依班上人數及個人專長先分成六組，分別是「造形總監組」、「素材組」、「結構組」、「水泥後勤組」、「泥作組」以及負責最後上色的「賦彩組」，並於討論設計完成後，採滾動式的方式進行。

三、實作的考驗（骨架製作、上漿與彩繪）

　　造形總監組設計出雕塑原稿後，劃分成四大部份包含尺寸的詳細設計圖，交由結構組成員帶領其他各組分別製作，最後再由結構組成員將各部件組合完成。為了增加孩子的成就感，這次作品採用較好掌控的「捏塑型水泥」，方便學生在教室內製作水泥雕塑，它易於塑形的特性很適合第一次接觸水泥的學生使用。最後上色部分選用防水耐曬的壓克力水性漆，增加表面保護力以利將作品展示於校園角落。

　　在歷時兩個月的創作活動中，學生在每個階段都會面臨到執行面的考驗，諸如訊息的傳達、語意表達、工作分配及確實執行率等問題，每一個問題都涵蓋了人際互動的多重面向，「如何靠溝通來解決問題」正是我希望學生能透過集體創作，學習到的生活態度與技能。

　　當學生接收到一個任務時他必須自己想辦法達成，例如：小組成員拿到分配到的結構設計圖後，要怎麼使用現有材料組合出符合尺寸的形狀、要怎麼分配組員工作讓效率最大化、如果組員做出的結果大家不滿意該怎麼修正、真的討論不出好方法時該如何求助，這些都是學生需要解決的問題。

　　老師會持續從旁觀察並留意學生執行任務的狀況，但不一定會在第一時間介入。在過程中往往能看到學生展現創意，自己找到令人讚嘆的解決之道，需要的只是多給他們一些摸索嘗試的時間，以及多一點容許犯錯的彈性；當他們自行解決問題之後，再給予的肯定與讚美更能增添自信心。

四、成果

　　經歷二個月的磨合，最終完成作品時，同學們滿足的細看自己班的成果，同時也懂得如何欣賞別班的作品。從他們臉上我們可以看到這份「頗具份量」的作品，在他們心中留下深深的驕傲與成就；雖然這個作品不是屬於任何一個人的，上面也不會簽署自己的姓名，但每個人都覺得作品展現了自己的努力，他們會細數自己做了哪些工作，什麼部份好難或是好有趣讓他印象深刻，相信絕對是個難得的經驗。

　　作品經過學校辦理美展展示之後，目前矗立於校園的角落，成了校園藝術化的一片拼圖，每件作品均輔以創作理念的說明，讓觀眾更能理解學生設計的用心。我想這些日子以來的辛苦是值得的，不但帶給社區民眾額外的樂趣，讓大家運動時可以和小孩一起尋寶，學生們也能向家人開心的展示作品，同時認識到可以從什麼角度鑑賞作品，對藝術品多了一份愛惜的心。除此之外，學生在這次全班性的、長時間的溝通磨合練習中所累積的人際合作技巧，無論在人生的哪一個階段，都會是非常實用的。