鹿寮，舊地名原為鹿藔。鹿寮國中地處從前鹿寮成衣場附近，擁有傳統文化內涵的底蘊，又不失新興都市所具有的一股活力。在校內，有著一群為鹿寮學子未來默默耕耘的教育夥伴。

　　鹿寮的教育夥伴中，擁有著挺拔幹練的身型、不怒而威臉龐的凌明清老師，常讓學生感到敬畏不已。曾任學務主任的明清老師，在剛毅的外表下，卻藏有一顆溫柔的心。

　　兩年前的暑假，沈同學入學，來到了鹿寮國中。「老師！沈○○他打我！」、「老師！沈○○又……」、「老師！沈……」、「老師！……」。小學畢業後，沈同學選擇了鹿寮國中就學，人未到、聲先至，從國小傳來的顯赫聲名：情緒管理不佳、容易受言語刺激失控、易怒、毆打師長、家長怕接學校電話拒絕與學校溝通、家長管教無力等。沈同學到了鹿寮國中明清老師的導師班上，身材高壯、高出同齡學生一個個頭的他，不負所望在暑假的新生訓練期間，便打斷掃把，開學後不久，便成了班上害怕、疏遠的對象，人人與沈同學保持著友善的距離。

　　開學第三週的星期五，沈同學一早來便陰沉著臉。中午用餐後，明清老師請沈同學抬餐桶的當下，沈同學情緒爆發，掀翻了桌子！全班同學不約而同全退出教室，班長整隊在走廊蹲下，同時關閉門窗，獨留明清老師與沈同學在教室內，教室內沈同學狂呼疾走，衝向明清老師，深具學務經驗的明清老師知道，此時必須先壓制住發狂的沈同學，等待冷靜後才能再做處理。於是明清老師一個閃身抱住沈同學，並用體重將沈同學壓制在地上，任憑身下的沈同學狂亂喊叫，明清老師始終冷靜沉著的固定著沈同學，成為穩定沈同學心中惡魔的力量。終於，激烈的情緒退去，筋疲力盡的沈同學，不再奮力掙扎。自此之後，沈同學在學校有了可以信任的師長。

　　細心的明清老師從旁觀察，高大的沈同學其實內心住著小男孩，他相當在意同儕的眼光，有著跟同齡男孩相同的心願：希望有很多好朋友。明清老師於是鼓勵沈同學，主動協助班級事務、抬餐桶、打掃公共區域環境，平時也常帶小零食與同學分享。慢慢的，班上同學也卸下了對沈同學的情緒防衛心，進而能敏銳的察覺沈同學今天的情緒，彷彿是沈同學的情緒溫度計般，包容著沈同學的陰晴雲雨。沈同學的媽媽也察覺沈同學的改變，不再害怕接學校老師的來電，願意敞開心房，與明清老師建立了良好的親師溝通管道。

　　在明清老師的帶領之下，沈同學來到學校，已有了家一般的信任感。一轉眼升上了三年級，期間沈同學願意接受更多扶助資源，專輔老師的情緒小團體，輔導室更引介了臺中榮總兒童心智科主任林志堅醫師，在明清老師、媽媽，與學務、輔導兩位主任陪同下，為沈同學看診給方。接受治療後的沈同學，不再時時受情緒惡魔的襲擾，漸漸的能用語言說出自己的心情。未來一年，沈同學將在明清老師的領航下，與全班同學一起勇敢闖過人生的黃金轉捩點。

　　「要讓每個孩子都有屬於他的舞台」，一句話道盡鐵漢形象的明清老師對學生的愛護。每一位鹿寮的教育夥伴們，每日裡勤奮、默默努力著，不光只有課業上的培育，假日技藝班、技擊類體育運動社團、球類社團開設等，期許要讓每一位來鹿寮的小孩，都能有安身、發光發熱的一個舞台，成為自己生命的主人翁。