文娟老師曾於偏鄉學校實踐教育熱忱，也曾擔任體育班導師，面對不同的孩子與家長，考驗著老師敏銳調整教學與班級經營的能力，與同儕互動和學習成為老師精進自我的途徑之一，於孩子的反饋，看見自己在變動環境中的成長，為文娟老師堅持教育這項志業的一大動力，並於多年來，堅持著「共好」的教育信念。

將愛擴大至全班

　　在教職生涯中，她曾遇過一位氣質較特別孩子，喜好獨處與閱讀，班上孩子因為不理解、不熟悉，而漸漸的於彼此間築起道高牆，透過每週的班級運動日，文娟老師藉著陪伴與溝通，親自將孩子雜亂的頭髮盤起，告訴她：「你很棒！要更有自信！」在同儕面前，老師以身教替代言語說教，時常在班上稱讚那位孩子，透過閱讀習得廣泛知識，在孩子們面前主動與那位孩子拉近距離，慢慢的，同學們的心裡疑惑著，到底這位不熟悉的同學有多麼厲害呢？好奇心使同學們主動地破冰，學習以不同角度理解他人，學習以善良與愛去認識世界。

無限期的支持

　　在初任期間，時常會因為想要立即看見教育成效，而有許多的無力感湧上心頭；但隨著經驗累積，文娟老師認為應該要能盡量給予孩子幫助，而不是設定一個目標讓學生達成。在生活、課業等老師持續給予孩子們愛與關懷、給予適合的建議，但同時尊重孩子們選擇長大和停滯的權力，如此的改變需要蘊藏著深厚的同理與良好的溝通，除了給孩子被尊重的感受，也持續傳達給孩子：「無論你將來去哪了，當你遇到困難，需要人聊聊時，老師永遠在此給予你最真摯的支持。」當孩子在人生舞台上展演時，隨時都能擁有無期限的避風港。

　　知名教育心理學家桑代克（Edward Lee Thorndike）曾說過：「教育是藝術，也是科學。」而取得感性和理性的之間的平衡，是每天在課室中都需要面臨的考驗，面對孩子不同的情緒波動與家庭環境，教師需要以身作則，更要熱愛學生，以感性經營班級，使教育充滿藝術；透過有趣、生動的互動教學過程，需要理性的應對，以達到良好的教學效果，讓教育成為一門科學。