「我找了小朋友來討論一下今年要研究什麼主題。」每次經過自然教室，常常看見他忙碌的身影，郭榮老師指導學生做科展已經超過十年了，也已指導學生參加全國科展五次，有很多值得分享的經驗及想法。

科展的主題很深奧，尋找題目的方法

　　郭榮老師表示一開始是從自己熟悉的領域出發，後來多多參考前輩的研究，加上新聞、時事、網路資訊，都是能給靈感的來源。通常老師會找一些題目跟學生討論，有時還跟同事討論。同事背景不同，常常從另一角度來思考，這是老師平時所沒有想到的。

惠文的科展團隊有許多優秀成員

　　整個惠文的科展團隊除了郭榮老師外，還有陳俊明老師，他的經歷更豐富，戰功更彪炳，平時閒暇都會聊科展問題，彼此協助。另外還有陳易昌老師，他對於資訊科技有所鑽研，也是團隊的台柱。而陳姿杏老師，是團隊中的好媽媽，不可或缺的靈魂人物。此外自然科任教師中也有許多好夥伴，大家互相協助，讓團隊運作更順暢。

多年的科展研究引發老師探究的樂趣

　　其實研究真的很有趣，因為我們成長的過程中，太少機會做研究，絕大多數的時間是學習、吸收重要的知識，或重複做經典的實驗。但是科展是探索未知的面向，答案我們也不知道，只能模糊的猜測，這種不確定性，常常使研究者好奇，不斷地鑽研並克服各種困境，過程中終究平安度過，有時還會發現新的插曲，著實令人著迷。雖然成果繳交會有壓力，但也很有樂趣。

學生參與科展的過程有許多收穫

　　客觀地說大家的科展作品都那麼難，可能連大學生都無法做到。但是，學生在過程中的確能受益。首先，學生可以學習科學方法、資訊應用能力、討論溝通、分析問題、檢查數據等等能力。實驗操作的樂趣對學生而言絶對是有的，因為他們不喜歡午睡，再加上研究時同儕間彼此的默契配合，其實學生蠻喜歡的。若要學生通盤操作，的確不太可能，畢竟小學生學習經驗有限，需要教師適度的協助但是過程中的參與，學生是很有收穫的。

學校的科學教育可以有多元的學習方式

　　老師認為學校因為有進度及時間的壓力，所以科學教育跟其他科目一樣，探索的成分較少。而郭榮老師曾經想過，如果科學教育用科展的形式來執行，那一定會很有趣。但是仔細深思，可以發現若要用科展的形式，比較像以問題為導向的學習，那師生比要很高、時間也要很多，如同現在的科展指導都是早修、午休，再加上星期三下午，有時假日還要加班，如此一來時間才會足夠，否則執行起來的確有困難。但是現在多了個機會，就是行動學習，今年學校安排自然團隊加入，老師相信未來在科學教育上將會有新的局面，是值得期待的。