書名：《提問力：啟動探究思考的關鍵》

作者：藍偉瑩

出版社：親子天下

出版日期：2021年11月25日

　　午夜夢迴時，常常細細咀嚼，教師應如何成就精彩的一堂課？是滔滔不絕、掌控全局的演說型老師？亦或只是擔任穿針引線的解惑者？教師在課堂的角色定位應該是什麼？如何理解學生學習的窒礙所在，聽到他們內心求知的渴望，進而和他們協力找到學習的真諦？藍偉瑩老師在書中所提：「善用提問，促進聆聽、對話與思考，發現關鍵理解、啟動專家思維。」無疑是醍醐灌頂的一席話，更是教師引領學生迎向108課綱「自發」、「互動」、「共好」的坦途。

　　教學現場的老師或許發現學生提問的次數減少了，回答的內容也趨近制式化，我們問對了問題嗎？藍老師以管理學5H1W將本書分為四章，回答了這個問題。首章對老師應如何「提問」開宗明義完整說明，就如同書名《提問力：啟動探究思考的關鍵》，好的提問能引導學生藉由真實的生活情境，啟動好奇心、展開師生的對話，透過對提問的反思，聚焦自己與他人想法的異同、知道與環境互動的訊息。

　　第二章則是闡述提問的「情境」、「脈絡」及「方法」，教師應清楚知道提問的意義所在，除了解決當下的問題，更需著眼於學生潛能的開發及主動探究學習的態度建立，並依循科學驗證的方法處理問題的脈絡，再藉著有層次的提問方法，讓學生思索知識的真正意義。

　　第三章則進入本書的核心思想：「關鍵理解」。學生對於學習的納入，不能只聽從教師的教導，那是囫圇吞棗的學習，而是應透過老師精心設計的提問、安排情境，藉由透析事實及與人、事、物的關聯，理解具體概念、形成知識的抽象意義，進而建構出包括多個抽象意義的高層次「關鍵理解」，這樣的探究行為才能為未來長遠的學習扎根。藍老師對於「關鍵理解」的探究、引導及提出的時機和方法都做了精闢的介紹，並給予教師最中肯的建議：「好的提問者，需掌握精確度、敏銳度及反思性三個要點。」末章更說明，好的提問不僅僅存在於課室之間，親子良善的互動、學校領導效能的展現，甚至於社會未來發展的宏觀，都有其揮灑的空間。

　　當老師的提問不再聚焦於正確解答的多寡，或是制式答案的拷貝，而是引領學生主動解惑、投入深層思維的脈絡，透過他們自我驗證知識、百鍊意義，翻轉成為知識接收的自發學習者，課室之間即充滿師生投入於知識傳遞的熱鬧氛圍。當老師成為優秀提問的設計者、學生提問的示範楷模、引導學生藉著提問反思而架構未來藍圖的領航員時，學生內心即產生對提問拉扯、釐清及意義再深化的探究模式，進而形成自我價值的建立，就是這樣的行動魅力讓一堂堂的精彩課程在眼前不斷上演。