英語學習要成功，首重營造出一個環境讓學生置身其中，以自然的方式接觸英語，引進外籍英語教師即有助於打造一個全英語學習環境，讓孩子在學習英語時，不再是過往傳統教學強調讀、寫能力，而是可以同步增強聽、說能力。再者，外師帶來不同的生活習慣、文化差異及價值觀，讓孩子在與外師相處的過程中，更能看到不同於自身的世界樣貌，從中學習包容、理解與尊重。 　　臺中市投入於外籍英語教學人員聘僱工作，111年度以4.5倍增至126位，並分配至213所學校執行英語協同教學，更結合外師人力資源辦理英語環遊世界領袖營、雙語教育營隊、寒暑假英語國際生活營及傳愛專車等活動，讓學生透過交流及體驗實踐等方式提高對英語學習的興趣。 　　受到新冠肺炎疫情影響，近年來，全世界的學習型態跟著疫情不斷突破轉變，我們的腳步不因疫情影響而停止，今（111）年暑假將實體的英語國際生活營轉化為線上英語學習課程，由外師依其教學專業、學生學習興趣等開設高達34個班別，無論是結合STEAM帶領孩子透過實驗了解科學原理、以升級改造為主題讓孩子認識環境議題及手作舊衣再生、透過歌曲教唱帶領孩子認識異國文化、藉由影片及遊戲讓孩子認識基本樂理及著名音樂家，多種類的課程將帶著孩子瘋狂玩一夏。另外也將運用科技媒體，讓孩子自己製作具臺中在地特色的影片，並融入英語口說介紹，培訓孩子成為一名最佳在地嚮導，未來可以向國外友人介紹臺中，與全球串聯彼此交流。 　　2030雙語政策揭示其願景之一即為培育臺灣人才接軌國際，透過強化人才雙語能力，提升我國人才在國際舞臺的競爭力以及國際化思維，故而由中央到地方，無不全面投入營造英語學習環境。 　　在師資人才上，大量聘僱外籍英語教師及培訓本國英語及雙語教師，提供專業化課程規劃及教學；在學習設備上，透過資源平台及多樣化學習媒介的充實，提供孩子們在課餘時間可以透過不同的自學管道拓展學習範疇；在生活實踐上，正規課程學習之餘，透過多元化的英語競賽、英語日、課餘說英語、營隊推廣及國際交流等活動，讓孩子們自然而然地習慣將說英語這件事融入日常生活。　　孩子處於這波全球國際化的浪潮下，我們都將成為陣陣支持他們的風，推波助瀾，利用英語及雙語提升孩子的語言能力，進而讓他們有更多機會走出臺灣、接軌國際，看見更遠大的世界。