為人正直、熱心助人與不斷自我突破的教學熱忱，在永安國小服務超過20年的塗佳儒主任，是一位深受同仁由衷欽佩與感動的老師。多年來她一直是永安老師們學習的典範，不論是在行政或教學上，同仁們一遇到問題 ，第一個想到請益對象就是塗主任，而她也總是擔任大家的諸葛軍師，細心為大家解決疑難雜症。

　　從三方面來介紹永安的塗主任：

一、教學上：

　　塗主任是十二年國教課程綱要的種子講師，在校辦理很多場次的研習與工作坊，帶領全校同仁認識十二年國教的精神、內涵與目標。她率先成立鄉土踏查與生態教育社群，致力規劃一系列偏鄉的課程，從學校願景討論、各年級目標、教案、學習資源（PPT、學習單、評量等），以學生學習重點出發，帶領同仁一起規劃設計，她期許自己能為偏鄉留下一系列完整的學習走讀課程，這是在目前教育體制下，對於在地偏鄉教材資源缺乏，她深感責任所在，必須有所突破。她成立社群，帶領老師們認識風頭水尾的大安區，設計課程包括：單車采風之旅帶學生騎踏車實地踏查，拜訪公務機關、認識在地廟宇文化、導覽大安濱海生態教育（紅樹林）等，並規劃設計鄉土學習大地圖等，親力親為令人感動。

　　在校長的領導下，學校除了是十二年國教的中堅學校，也是行動學習的領航學校（自主學習差異化教學）、分組合作學習（專注、傾聽合作分享）的夥伴學校，塗主任一直是各項創新教學活動中的創新教學領頭羊。為了尋求達成有效教學的策略，她總是以身作則，勇於嘗試並完成各項創新的教學技巧、設計學習教案，提供大家許多好的教學策略。針對同仁的公開課也總是不吝指教，提攜後進，給予同仁們許多確實有效的教學策略指導，期許將她多年的經驗傳承、分享給年輕的老師們。在學生評量上，塗主任也參與教育部舉辦之標準化本位評量試卷設計，帶領老師們認知標準化評量的意涵，教導大家如何設計素養導向教學的標準化評量，尤其在自然領域，以她多年的實務經驗，也期許自己能以評量引導教學，扭轉過去大家以分數來認定學生學習的成效的唯一標準，致力於多元評量與標準化評量方式，知道學生真正的問題起始點，才能真正協助到學生。

二、行政工作、生活上：

　　塗主任永遠都是最早到校、最晚回家的老師，一早巡視校園確保學生的學習環境安全無虞，一有狀況總是最早發現提醒師生注意的好主任。擔任夜間補校導師，犧牲陪伴家人的時間，協助社區阿公阿嬤、失學的長者與新住民能重拾學習的樂趣。學校許多的工程都是在塗主任任內發包督導完工，例如：圖書館的設計、操場改建、遊戲器材區、廁所改建等等。她做事有責任感，凡事追求盡善盡美，在規劃時總是預先考慮到許多我們不曾注意到的細節、務求圓滿完成每一項任務，只要學校有需要塗主任的協助，交辦的任務從不抱怨、不推諉，只想著該如何盡力完成，例如：學校的樂隊、節奏樂隊、直笛隊的組訓，塗主任不是科班出身，遇事從不卸責的個性，卻願意扛下重責，儘管不會也默默諮詢完成任務。塗主任學習樂隊的組成與訓練非常不易，尤其在偏鄉，學生多數未受過音樂訓練，大小鼓、電子琴、口風琴、直笛、指揮等等能完美結合。這是一件苦差事，但是學校的優良傳統得以延續，學校至今還是升旗由樂隊伴奏，很多學校早已用音響播放，學生畢業前至少一人一樂器，在塗主任悉心指導下，得以實現。

三、對社區的貢獻上：

　　因北大安缺乏類似K書中心、閱讀的場域，校長深感北大安的民眾與學子在假日及寒暑假，沒有一處溫馨的閱讀環境，閱讀風氣難以開展。塗主任是在地人，在校長的領導下，塗主任積極參與，從舊圖書館設備的搬遷，舊圖書的整理遷移，花一年多終於設立了社區共讀站，期間新式的社區共讀站之空間規劃、設計、招標與電腦設備、圖書的採購等，塗主任無不用心考慮社區民眾與學生的需求，為鄉民爭取到最舒適優良的閱讀學習環境，之後也不斷更新圖書，採購新書，讓社區共讀站擁有最先進的資料查詢設備與擁有豐沛圖書回饋鄉里，為社區居民提供了鄰近之絕佳的閱讀場域。