故事從110年7月底說起……。

　　110年暑假，新成國小出現了十年來第一位特殊教育學生，因學校無特殊教育專長教師，請求教育局協助後，學校申請了特殊教育方案，讓這位特教生能獲得更適切地教育服務，開啟了與林熙鈴老師的緣分。

　　初見面，熙鈴老師與學校誠懇的互動，讓我們印象深刻。在進行特殊教育服務中，熙鈴老師同時發現孩子家庭弱勢狀況，竭盡全力協助孩子學習。假日外加式特教課程，雖說是半天課，下課時間卻因家長沒空到校接回小孩，常成了整日托育班，而在熙鈴老師臉上不曾看見抱怨神情、口中聽不到絲毫怨言，並常感謝學校給她服務孩子的機會。

　　110學年度開學短短一個半月時間，明顯看出孩子學習動機強烈許多、書寫字體工整很多，請教孩子字變工整是如何辦到的？孩子回答：「慢慢地寫，字就寫得漂亮了。」孩子一點一滴在進步，呈現在師長的眼裡，同時也感動在師長的內心裡，更感謝熙鈴老師的努力和教學策略有效。

　　110年11月普查聯絡簿，發現熙鈴老師會在孩子的聯絡簿上留下教學後的聯繫事情，與導師及家長間緊密地聯繫，發揮1乘於10的成效，何其用心呀！

　　111年3~5月熙鈴老師幫孩子安排了5次假日戲劇營活動，並規劃安排參觀國資圖、111年全國美展及介紹如何預約書籍與自動還書，孩子說：「前天才在課堂上聽到老師分享國資圖，想不到今天就帶我來了！」孩子雀躍的學習喜悅，洋溢在孩子的臉龐。

　　特教服務歷程中，熙鈴老師更多次不辭勞苦、不計鐘點費帶著孩子參加外部營隊活動，例如：原鄉原民教育生態文化探索體驗營隊，讓孩子有接觸人群的機會，學習與人互動的社會技巧。期末特殊教育推行委員會會議中，更受到多位師長發現孩子改變的讚美，孩子真的不同了。

　　熙鈴老師無私、高尚的情操和作為，開闊孩子的生活領域和視野，使孩子相信原來自己也可以這麼幸福。孩子無法選擇原生家庭環境，但透過教育的作為，讓孩子看到未來的希望，這是教育最美的風景。此時，浮現熙鈴老師初接觸這位孩子時說的話：「孩子是寶貝，也是未來的希望！」