「五年級的社會好難！」是許多五年級學生的心聲。五年級的社會課程相較於四年級加深加廣許多，考驗的孩子閱讀理解的能力，也考驗教師如何教給孩子帶得走的能力。近年來，疫情的考驗加上課綱的轉換衝擊著我們，是危機卻也是我們可以用力把握的轉機，平板數量的增加，讓我們可以在教學上加入數位的力量，帶給孩子多元學習及多元評量的機會。 

發展課程運用

　　在五上一開始的社會課程中，我們要讓孩子接觸地理位置及經緯度的基本概念，經緯度在五年級學生的日常生活中，看不見也摸不著，對他們來說相對抽象，除了運用實體的地球儀和課本中靜態的圖片讓學生學習之外，還可以利用Google Earth讓孩子在網路地圖中看見自己生活的環境，運用科技化的線上工具，讓孩子在3D的地圖中看見自己生活的家園。

　　如此一來，即使有孩子是在家進行視訊同步課程，也可以從數位立體圖中清楚地看見地球的經緯度分布，利用學生的日常生活周圍的景點引發他們的興趣，進而知道台灣的經度與緯度，再去了解世界各地的經緯度，建立孩子對世界地理絕對位置的認識。 

多元評量

　　科技的運用，使評量方式更加多元，在經緯度單元中，利用課堂發布找位置任務，將指定的經緯度當成題目，讓孩子運用平板從Google Earth當中找到世界地圖當中各國的位置，最後再請速度快的學生分享自己的訣竅。

　　除了經緯度的認識，透過數位的立體地圖也可以讓孩子看到真實的台灣地貌，不論是山脈還是河川及海岸，透過不同角度讓孩子身歷其境的去感受，全班一起共作，找出台灣各地的山川河流，提升孩子對地形的辨識能力。

　　在課堂的尾聲則利用簡單的Google表單，讓線上線下的孩子即時完成單元的形成性評量，幫助學生也提供教師了解學習的成效，無紙化的評量兼具環保也能讓在家中視訊課程的學生一起參與，也是許多國際考試的趨勢。差異化教學

　　不論學科，每個孩子可能有不同學習的速度，為了讓教學內容和方法更能貼近學生個別差異和需求，行動載具運用於課程當中是教師的一大助力，在寫習作或完成評量的過程中，可以讓已經完成的孩子利用線上平台將習得的知識加深加廣。

　　如此，可以顧及較需要協助的同學，給予個別化的指導，也可以培養孩子透過網路媒材自主學習的能力，透過日常的習慣養成，讓孩子即使在面對快速變遷的未知未來，也有自主提升、學習適應的能力。