在新課綱當中，自然科的教學特別強調融入「探究」，「探究」是什麼呢？「探究」又要如何進行教學呢？從自然科領綱中的學習重點來看，主要包含兩個部分，一個是學習內容，就是教科書中的內容。另一個則是學習表現，學習表現包含思考智能與問題解決，及科學的態度與本質。簡而言之在教導學習內容的過程中，讓學生養成學習表現中的各項能力，就是一種「探究」的教學。

　　本文筆者以五上自然科觀測太陽為例，來說明如何進行探究教學中的脈絡與關鍵提問。

探究教學前的思考

　　當老師備課時要開始思考透過陽光與影子的學習內容，教學者想讓學生，培養哪些學習表現呢？例如：我想培養學生觀察與提問的能力，及學習畫表格整理資訊的方法。

　　為了要達成上述的教學目標，我要問那些問題？教學的過程中，要先提問，還是先進行活動呢？教學的脈絡自己要先想清楚，每一堂課，就像是演一齣戲劇，而你的劇本想要怎樣編排呢？

探究教學時的脈絡與關鍵提問

　　課程進行時，先問學生看到太陽時，會聯想到什麼呢？讓學生討論後發表，最後聚焦在太陽與影子的關係上。透過這個提問，先讓學生對太陽有感。接著再以課本三張照片，在不同時間拍攝的大樹影子為例，讓學生觀察這三張照片，提問學生發現了什麼呢？有什麼不一樣或相同的地方？討論五分鐘後請同學發表，有些學生會說出，有的影子比較長，有的影子比較短，也會說出時間不同，影子長度也不同，有的學生也會歸納出早上太陽在東方，影子在西方，太陽的方位與影子的方位相反。透過這樣的提問與引導，讓學生自行歸納出，太陽方位與影子方位相反的概念。

　　將各組學生觀察到的資訊，以條列式的方式記錄在黑板上，讓學生想看看，有沒有更好的方式來呈現，會一目了然呢？這時候引導學生，畫表格的方法，首先問學生，橫向可以放什麼資料呢？縱向要放什麼內容？然後畫格子時橫向要多一格，縱向也要多一格，例如橫向放時間（上午、中午、下午），縱向放（影子方位、太陽方位、影子長短），兩者都加一後再相乘，就是我們要畫的表格數目。當表格完成時，讓學生將觀察結果填入，最後得到陽光與影子方位相反的結論。

　　在課程結束之前，再問學生關於分析的資料中，你還想提出哪些問題呢？學生可能會發現，為什麼不同時間的影子長短，會有所不同呢？有些學生會提出是不是太陽的位置改變了呢？接下來就可以讓學生自行設計實驗，來證明當太陽在不同位置時，影子的長度會有所改變嗎？

探究教學後的反思

　　透過教師設計的關鍵提問及教學脈絡的安排，加上老師有意識的引導，讓學生自行歸納分析，並發表觀察結果與提問，對於師生而言，都是一種很重要的練習。而關鍵提問可以透過課後的反思，提問自然也就會越來越精準了。