2021年疫情升溫，全台學校歷經停課後，數位學習的需求爆發性成長。因此，2021年底行政院推出「班班有網路、生生用平板」政策，希望在全國中小學大力推動數位學習，期待未來平板如同鉛筆盒般，成為孩子的學習工具。

　　本校發展重點之一為「生生用平板」。石岡國中為偏鄉學校，對偏鄉學校而言，數位教學能突破地域限制，以數位網路彌補空間距離，看見世界，幫助孩子探索更多可能。數位學習進入多元發展階段，不論對教師或學生而言，都是不斷學習、持續進化的過程。

　　當每位孩子入學即有一個專屬平板，不需要特別去借用，平板的使用靈活很多。學校許多老師都有使用平板來運作課程，這些設備能幫助老師節省時間、提高教學效果，也讓課堂中有更多元的展現與火花。

　　在輔導課程中，子羚老師在國三職涯課程中，說明到「生涯金三角」：自我、環境與資訊。而現今的資訊能力不能只限於被動吸收或紙本訊息，子羚老師結合網路平台運用。比如104人力銀行的職涯測試與規劃，培養孩子蒐集、篩選以及分析訊息的能力，期待孩子能夠維持主動性，自動自發地去了解自己所需的資訊。

　　歷史老師柏慧則在國一校本課程「寰宇石光」中，於認識校園、國際週姐妹校環境介紹、石岡百年土地利用等，透過問題、小組遊戲等方式，讓學生學習如何多方面查找資料，進而了解石岡在地風貌，並增加認識國際之機會。柏慧老師認為，政府有許多網站系統十分適合讓學生深入學習，例如國家圖書館「臺灣記憶」、中研院「百年歷史地圖」、內政部「地名資訊服務網」等，這些皆能讓學生了解到資料搜尋不是只有靠瀏覽器，而有相關的資料庫跟專門網站，透過這些網站也能使學生對當時的歷史情境更加了解，期許未來在求學、工作上有機會的話，能多加使用這些資源。

　　閩南語老師佩穎則是讓學生在自己的平板上選擇想挑戰的難度，老師依選擇派送題目給每個學生；學生以手寫或文字輸入回答問題，再回傳給老師，老師快速處理學生端同步傳來的大量資訊，同時將每個人的回答傳到電子白板，進行班級討論。

　　數位教學是一個進行式，大家都在摸索、觀摩、分享、學習更好的可能，沒有一種「立即完美的標準化作法」。平板教學作為數位化時代的代表現況之一，為學生和教師帶來了新的學習模式。在生生用平板計畫推行初期直到現在，已經陸續遭遇了種種困難和挑戰，希望我們共同攜手克服，協助學生多元學習。