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雙師合作 接住每個孩子

后里區后里國小賴昱瑄老師 09/06/2024 104 點閱

  每到九月開學季,一年級新生踏入國小,成為校園的新鮮人,首要面臨的即是與幼兒園生活的差異和適應問題。例如,他們需要在固定的時間內坐在自己的座位上、上廁所時改用蹲式馬桶,並且沒有了每日的點心時間,這些對新生而言都是一大挑戰。此外,一些特殊情況也經常在一年級教室中發生,像是分離焦慮、懼學、甚至拒學的學生,淚眼婆娑或是嗚嗚哭泣的孩子,成為一年級老師每日要面對的場景,即使是經驗豐富的教師,在短時間內要進行課程教學、指導孩子的生活能力、安撫他們的情緒,並且回覆新生家長的各種緊張訊息等,都難免感到手忙腳亂。

  后里國小輔導室在新生入學的第一個月,會安排一年級定向班級輔導課程。溫柔的專輔老師進入班級,透過簡單的問答與孩子們討論幼兒園與國小的差異,讓孩子們分享自己上小學後的心情。專輔老師透過情境式問題,讓孩子們進行演練,並設計趣味化的遊戲,讓孩子們在遊戲中融入實際情境,逐步適應小學生活。對於孩子提出的適應問題,老師分享了一些實用的小技巧,在課程的最後,更利用圖畫的方式,讓孩子們表達自己開學以來的心情與感受,並在每位孩子的畫作上留下鼓勵的話語,讓孩子們感受到來自老師的支持與關愛。

輔導老師與孩子們進行約定(圖片1)
輔導老師與孩子們進行約定
趣味問答帶領孩子融入實際情境(圖片2)
趣味問答帶領孩子融入實際情境

  要讓定向班級輔導有成效,另一個關鍵是導師。導師可以觀察那些有特殊需求或是分離焦慮、懼學等需要額外關注的孩子,事先與專輔老師討論,讓專輔老師在定向輔導課程中能更有針對性地觀察與幫助這些學生。課後,導師與專輔老師更要共同交流,探討是否有適切的方式來協助這些孩子。舉個例子,曾有一位自閉症特質的學生,在入學後經常出現拒學情況,導師與專輔老師透過定向輔導課程的交流與合作,在心理方面給予孩子同理與支持,成功幫助孩子逐漸適應校園生活。孩子因為在課堂上與專輔老師漸漸熟識,每當他情緒低落或需要幫助時,亦能夠主動尋求專輔老師的協助。

  在輔導老師與導師的交流與合作下,一年級定向班級輔導課程發揮了功效,不僅全班同學都能感受到來自師長的關懷,對需要特別關注的個別學生,更提供了全面的支持與幫助,真正體現了教育精神:接住每位孩子,同理所有生命。在教育這條路上,一個人走得快,但一群人可以走得更遠,輔導與教學的雙師合作,就是最好的例證。

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