校園是學校最大型的教具，如能用心建構校園環境，則俯拾皆是學問；行止皆成學習。是以，Taylor 和Enggass(2009)稱之為「立體的教科書」(three-dimensional textbook)。

       校園活化包括既有學校空間與設施，以及閒置空間的再利用；而學校閒置空間再利用，具有校園活化之效，但校園活化不以閒置空間為限（湯志民，2009）。因此，活化校園空間時，首先要以教學本質為出發點，其次想像室內外教學空間應有的情境，最後發揮巧思使教學本質與學習生活緊密結合，以提供教師順暢教學與學生高效學習的優質環境，亦發展出在地特有的人文色彩（吳清山，1998）。

       學校的建築、校舍與環境，就是一種潛在課程（李柏璋、林清江，1984），盧智敏（2003）指出，空間形式並非超然客觀於外，教育理念和空間環境之間無法截然劃分。日本知名建築師安藤忠雄表示，學校既為培育人的場所，他最想要珍惜保有的是：人們在這個場所中成長，而且建築本身也一同成長且充滿生命力，透過建築孕育出人們可以獲得超過他們預期之可能（許晴舒譯，2009）。當學校環境運作良好時，就會增進學生的生活和教育成就（湯志民，2006）。所以，偉大的科學家愛因斯坦（Albert Einstein）曾說：我從未教我的學生，我只是提供他們可以學習的情境（I never teach my pupils ,I only attempt to provide the conditions in which they can learn.）（湯志民，2009）。

       為達到上述的校園活化效能，最佳的途徑則是建構「無所不在（Ubiquitous）」的學習情境。妥善運用既有的空間與設備，建置學習資源與契機；精心規劃即將添置之建物與教材，融合教育與學習的標的。略提具體作為如次：

  一、既有設施的活化

       校園活化係透過再利用既有的校園空間與設施，配合各地特色、人文特質與特殊需求，規劃多樣性的教育功能，充分發揮校園空間的價值，及擴大多元面向之效益，使之再生新生命之歷程。因此，可參考下列作法：

（一）「無所不在」視覺學習：如校園空間（辦公室、專科教室、保健室、藝術建置、廁所…）、校園植物（花、草、樹木）、設備（教具、教材…）、行道空間（走廊、川堂…）之中英文標示與學習小語製作。

（二）「無所不在」聽覺學習：如晨間中英文播放、課間時間音樂欣賞、師生中英文對話、午間中英文廣播。

（三）圖書館、電腦教室開放予學生，以資利用課餘時間使用，並得以充分發揮其功能。

（四）閒置空間再利用：如結合社區特色建置特色教室（商業區之銀行教室、農業區之農耕教室、漁業區之海洋教室）、發展學校特色教室（全英語教學教室、第二外語教室、產業教室）、生態步道、生態園區。

  二、活化未來設施

       Ogata 與Yano (2004)依據與環境之嵌入程度（embeddedness）和行動性程度（mobility），指出：只有高「嵌入性」與高「行動性」才算是U學習（ubiquitous learning）。所謂「嵌入性」是指學習行為與學習者環境契合的程度；而「行動性」則是擺脫學習時間與空間限制之程度。因此，如有新建校園建築或增添購設備時，可參考以下做法：

（一）建置「無所不在」學習資訊系統：藉由整合多元運算技術的環境，讓學生於校園內，在任何時間與任何地點，獲得資訊的交流與服務。如雲端資訊系統、情境感知系統之建置。

（二）行動載具增購：如平板電腦、筆記型電腦、電子書包之增購。

（三）特色學習空間建置：如特色教室、特色學習空間建置。

       誠然，一個21世紀的學習者，應該具有能透過非正規、非正式、有意的、無意的或偶然地學習活動，自日常生活中、工作上或社群裡獲取知識的能力，並在多元化的學習空間裡與同儕分享（Layte 與Ravet, 2006）。因此，藉由校園的活化，以活化學生之學習，進而形成「無所不在」的學習空間，讓學生得以處處留心則成學問，是吾人教育工作者之使命。

參考書目

吳清山（1998）。學校效能研究。臺北：五南。

李柏璋、林清江（1984）。「潛在課程」研究之評析。南投：臺灣省教育廳。

許晴舒（譯）（2009）。在建築中發現夢想—安藤忠雄談建築（原作者：安藤忠雄）。臺北市：如果出版社。

湯志民（2006）。學校建築與校園規畫（第三版）。臺北市：五南。

湯志民（2009）。優質校園營造：2010新趨勢。「2009學校建築研究：校園建築優質化」研討會論文，臺北市：中華民國學校建築研究學會。

盧智敏（2003）。國中校園空間改造行動研究之方案教學計畫－以臺北縣立樹林高中為例。中原大學室內設計學系碩士學位論文，未出版，桃園縣。

Layte, M. & Ravet, S. (2006) .Rethinking quality for building a learning society, Handbook on Quality and Standardisation in E-Learning, Springer, pp. 347-365

Ogata, H., & Yano, Y. (2004). Context-Aware Support for Computer-Supported Ubiquitous Learning. Proceedings of the 2nd IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education, pp.27-34.

Taylor, A. & Enggass, K. (2009). Linking Architecture and Education: Sustainable Design of Learning Environments. The University of New Mexico Press