面對一個知識經濟的時代，閱讀必須是一種能力，閱讀是學習的基礎，孩子透過與書對話，從而學習獨立思考，所以閱讀能力是師長可以給孩子最好的人生資糧。

一、關於閱讀，教師該知道的事

(一)『閱讀書本』能促進大腦的各項功能發達，就算數學或英文等學科成績非常優秀，若不閱讀，恐怕也無法成為優秀的領導者。

(二)為使孩子喜歡閱讀，教師的努力是非常重要的。幼兒從一、二歲左右開始記憶語言，因此越早開始閱讀，越有成效。只要在各個時期的教師做到適當的努力就可以了。

(三)幼兒園時期，如果孩子要求『再唸一遍』就表示孩子對內容很有興趣，就算唸十次也要念給他聽。重複朗誦對孩子的閱讀能力是極有幫助的！

(四)孩子感到厭煩，就不要強迫他繼續讀下去。孩童時期在選擇書籍是很重要的。針對讀過的部分，說出自己的意見、師生互相討論中，能夠教育孩子透過文章來表達自己的想法。

(五)喜歡閱讀的孩子月考成績不一定特別突出，但是會比少量閱讀的孩子更容易理解事物，更容易形成自己的觀點。

(六)善用學校圖書室，即使班級的書不比圖書室少，一個月至少安排一次到圖書室閱讀，讓孩子自己選擇想看想買的書，而非教師覺得很好的書。

(七)想讓孩子看的書就悄悄的放在班級書櫃明顯處，不必特意聲張或強迫孩子看，只要有心無意的提起，或者自己去翻翻看，沒有壓力就不會產生抗拒。

(八)漫畫只是過渡品不能當成終點站，加入繪本、橋樑書幫助孩子度過圖像時期。

二、關於兒童閱讀發展，教師該知道的事

(一)兒童閱讀的三階段：實物→圖像→文字。

(二)須滿足各階段兒童的閱讀需求。

三、關於師生共讀，教師該知道的事

(一)師生共讀時，孩子會將共讀的溫馨甜蜜和書本產生聯想，而自然的喜愛閱讀。

(二)學生可以從閱讀學到豐富的語彙、大量各方面知識，學習可以領先同儕

(三)幼兒園的孩子可以從「聽」的學習中培養專注力、精辨力、記憶力。

(四)孩子可以透過教師的敘說表演或提問而激發想像力、創造力與推理判斷等能力。

(五)謹記：教師和孩子共讀是『好玩的事』，而非做功課。

(六)善用晨讀10分鐘，且要每日持續進行。

(七)無論學生幾年級只要學生不抗拒，就可以一直進行師生共讀或朗讀。

四、關於閱讀策略，教師該知道的事

(一)閱讀以樂趣為主，適當加入策略可以提升兒童的閱讀理解力。

(二)「預測」適用於各年齡層的孩子。「猜猜看接下來會怎麼樣？」「猜猜看主角會如何處理這個狀況？」猜對了，要鼓勵與讚美；猜錯了，不要嘲笑，可以用驚訝的語氣(居然是這樣！)或恍然大悟的語氣(原來是這樣！)

(三)運用「聯結」策略，讓孩子對書中角色與事件更為投入，並類化到自己的身上。

(四)「摘要」策略要簡單使用，例：「這個故事最重要的事情是什麼？」「這個故事主要在說什麼呢？」

(五)善用5w1h(who、when、where、what、why、how)提問。

(六)閱讀以樂趣為主，不要為了策略而犧牲樂趣。

    藉由師生共同參與，傳遞發展閱讀能力的方法，教師們在閱讀能力發展的關鍵階段，幫助孩子們成為一個可以獨立自主閱讀的人，藉著您的積極參與，來為提升整體閱讀環境而努力。