前言：

一有空閒，我拿起相機就想要四處拍照，山區的學校教書，不缺乏天然素材，在都市裡草叢裡的是螞蟻，水裡游的來自於水族館，天上飛的是蒼蠅蚊子，一支獨角仙喊價數百元，其他就別說了。相反的，山上放眼望去都是自然生態，仔細探尋說不定還可以發現保育類或台灣特有種。

老師興趣帶動學生的好奇

　　備課之餘，可在校內四處翻翻找找，哪怕是花圃的一個角落，或是剛灑下的種子，只要老師主動去攝影觀察，一定會有眼尖的學生發現，跟著老師一起做，這就是引起興趣的開始。但是並不是學生一靠近就立刻指派工作，而是創造出老師自己玩得很投入，學生吵著要加入行動的情境，尤其是當老師把整理過後的資料逐一呈現，好奇的學生就更好奇了。

　　建議選擇一台可近拍２公分以下，有夜視可連拍的相機，以應付不同的狀況。有一年，我每天在學校，再怎麼忙也要在校園中找出兩隻蛾進行拍照，學生好奇就跟著問，幫著找，演變成只要有發現，就會拉著我去看。間接省下大量的時間。

引領進入生態攝影藝術、建立資料管理概念

　　當學生會跟著找，陪著抓，拉著老師要照相，學習的動機就出現了，此時就可以慢慢將相關生態書籍放置於老師桌上，下課經常翻閱拿著到處走，甚至上演幾次書不見了，老師翻箱倒櫃著急的模樣，只要老師重視，學生也會主動跟著讀。建議一開始引導的書籍以生態攝影為主，因為在交給學生相機之前，先讓他們懂得鑑賞照片的好壞。市面上有許多生態攝影的書籍，將昆蟲拍照的逗趣又富動感，切記不要一開始就丟學生硬梆梆的圖鑑，因為這些書有時候連老師也讀不下去。

　　時機成熟了，就讓學生使用相機吧，無論是老師提供的相機或是學生的，都要建立一個簡單的管理機制，照相一定要知道他的大小和位置，還有其他客觀的條件，例如溫度、晴雨、發現點環境照，利用簡易的學習單，去累積一手資料。別忘了告訴學生要有保育觀念，勿濫殺。並請一位學生負責檢核資料的完整性和連續性，以免影像資料錯置。

培養良好互動和整理習慣

　　好好讀書好好玩，功課常拖欠做事散漫的學生，還是得要求他們先把自己的事完成，課業不可本末倒置；但對於積極進取，學習上有明顯進步的學生，優先選擇；而成績的好壞並不是取決條件，成績好的學生有時外務太多，對於機會反而不珍惜，不利於後續的訓練和整理。

　　此時資料累積多了，就要進入整理、鑑定的階段，適時教導圖鑑的使用方法，上網蒐集資料，並將相關的資料進行分類和比對，讓學生利用電腦依照他們的想法來進行分類(千萬別忘的多幾次備份)，也順勢組成一個研究小組，分派一些工作進行輪替，資料的歸納整理和分析。

草擬研究方向、建立團體目標

　　利用研究小組，討論建立幾個有趣的觀察方向，例如蛾的避敵方式，或是昆蟲的捉附力測試，趨光或避光性，在不傷害的前提下，做一些小小的研究。並且請教有相關專長或科系背景的老師，將方向定立更明確。而且做一些小實驗，讓學生了解不同生物的特點和多樣性。

　　在下學期一開學就可以給學生打一劑強心劑，讓學生選擇參與科展，還是出一本書，書上面有自己的名字風光無限(說穿了也是科展)，因為只需將現有的資料再作進一步的分析和整理，就有機會出國(國小)比賽玩一天，和甚至代表台中參加全國小朋友一較高下，附贈兩天一夜的旅程。因為在山上的小學，科展取材不缺題目，只缺願意帶小朋友的老師，而能從上述探索過程，陪著老師堅持到此的學生，在做學問的態度上也及格了，就推他們一把，點燃台灣未來的希望。

　　在堅定研究小組的意念後，目標就更為明確了，但也必須告知接下來的付出和訓練。如激勵不起，那就留待下一次有興趣的學生，曾量化的資料必有用處，可以當作下一次的對照組。別忘了拋出一個創意主題，讓學生去激盪，好的題目往往能成功一半，提振士氣並且能吸引別人的目光。

將資料資訊化、科學化

　　建議開學後就著手製作作品說明書，因為耗時較久，建議越早進行越好。學生實際統計自己的觀察數據，並且輸入電腦製作圓餅長條圖。可以上網下載以往相似的題目，先給學生依範本參考書寫，再逐漸依自己研究的內容做調整，讓學生感覺就像在製作一本書籍，有排版，有分析，有文章，有圖片，甚至一開始就將參與者的名字直接掛在封面，加強榮譽感。等完成後全彩列印，永存學校圖書室，即使過程辛苦有埋怨，還是能夠撐過去。

　　當作品說明書即將完成時，請幾位相關科系或有研究的老師提供意見，由老師帶領學生去一起請教共同修改，因為國小科展的目的，不在於驚天動地，而是培養學生正確的科學觀念，和主動探索研究的精神。說明書上的資料和研究流程盡量正確，因為評審委員第一次認識該作品，就是從作品說明書。

培養自信和簡報能力

　　寄出作品說明書，可以鬆一口氣，但也是期待的開始，此時可讓參賽的學生練習講故事，讓他們勇於上台表演，此外因沒有研究時的壓力，就可廣泛閱讀和主題相關的書籍。

　　當初審通過後，就即將面臨最後一戰，將研究成果圖表化製成看板，讓每位參賽學生都要練習報告與介紹，並且結合組織心智圖的結構，去推演可能的問答。每位學生都可以上台，每位學生的是主講者，因為在分工合作的前提下，任何細節都要熟悉，才能應付可能的問題，也避免一個主講者生病，整組癱瘓的窘境。

　　練習的過程先在班上接受同學的考驗，通過後再向全校介紹，進一步於教師朝會時讓老師來提問，接下來則是請作者的爸媽來看看自己兒女的作品，由爸媽來檢視研究成果，如通過這幾關相信在面對教授評審就無所懼了。最後在科展當天，帶個好心情出發。

結語

　　科展初審通過，佳作幾乎就到手了，剩下就是學生臨場表現和對題材的熟析度，去年在下第一次帶領參與科學展覽，可惜學生一遇到評審就面紅耳赤講不出話，也就和前三名絕緣了。而檢視整個學習過程，統整了藝術(照相)，自然與生活科技，並結合語文簡報能力和數學的統計量化，這些都是利用下課和午休時間進行指導，讓上進的學生有一個表現的機會，是我一貫的理念。在此也感謝一起研究的伙伴黃家瑜老師，與中和國小陳傳枝校長和全體師生給予支持，才能完成以上有趣的故事。