走進我的數學教室，或許會和大家心中的印象有所不同。學生們戴著耳機，一邊專注觀看影片、一邊書寫講義；我則在座位間穿梭，觀察孩子的學習狀況，並即時給予引導與協助。

　　近年來，我致力於在課堂中實踐「差異化教學」，我深知每位學生的背景與理解速度各不相同，若僅以單一進度推動課程，難免會讓部分孩子逐漸掉隊。為了突破這樣的限制，我導入劉繼文老師設計的數學講義與配套影片，讓學生能依照自己的步調學習。影片結構清晰、重點明確，幫助孩子建立紮實的概念，不再只能依賴老師的板書與口頭講解。

　　在課堂上，學生依照進度觀看影片、抄寫筆記並完成練習。他們可以隨時重播影片、反覆觀看困難的段落，減少因一時聽不懂而錯過重點的壓力。而我則從「知識的講授者」，轉變為「學習的陪伴者」──觀察孩子的筆記與練習狀況，適時補位、即時說明。這樣的教學模式，不再只是單向的知識傳遞，而是一段貼近孩子節奏的學習旅程。

　　並不是每個學生都會主動舉手求助，因此我養成了主動觀察、主動靠近的習慣。當發現某位學生卡在同一題太久，或是筆記書寫有誤時，我會走過去，蹲下來與他一起釐清。有時候只需要一句提醒，學生便能恍然大悟；有時候則需要更多耐心與陪伴，才能幫助他們突破學習的瓶頸。

　　除了個別指導，我也重視小組合作。當學生完成一定進度後，我會鼓勵他們分享解題方法。孩子用自己的語言解釋時，往往更貼近同儕的理解方式，不僅增進彼此學習，也能讓表達者建立自信與更深的理解。

　　印象最深刻的是一位國一學生。起初，他對數學極度缺乏信心，甚至不願嘗試。我沒有急著要求他追趕進度，而是先陪他從觀看影片、抄寫筆記開始，再慢慢引導他練習。我不急著給答案，而是提供思考方向，並不斷鼓勵：「先弄懂再往前，一定來得及。」幾個月後，他從不及格進步到 80 分以上，眼神裡也重新閃現了自信的光芒。

　　在進度安排上，我依學生能力設計不同任務。基礎穩固的孩子挑戰延伸題型；仍需打底的孩子則反覆練習核心題目。我始終相信，每個孩子的步伐不同，重點不是誰跑得快，而是每個人都能持續向前。

　　為了讓更多學生受益，我也積極參與 AI 與數位教學研習，學習如何運用科技輔助教學，並樂於將實務經驗分享給同儕。我協助校內老師應用 AI 命題、設計差異化資源，提升教學效率。同時，學校也特別邀請新北市新泰國中劉繼文老師進行示範教學，讓老師們能夠具體看見差異化課堂的可能樣貌。

　　我始終相信，教學的核心不只是知識的傳遞，更在於營造一個讓孩子勇於學習、樂於思考的環境。只要我們願意用不同的方式去陪伴、去傾聽，孩子終能找到屬於自己的學習節奏。我希望，我的數學教室，永遠是一個讓孩子被看見、被相信，並重新相信自己的地方。