在學校裡，有許多需要例行性或特殊性的宣導政策，常經由地方政府教育處發文至各校，再由各業務承辦單位提陳辦法通過後，轉由各班級導師來實施，其中，法治教育在教育現場更是推動的主軸，筆者在法治教育推動實務上有一些心得與大家分享。

一、與學生的互動就是學習的開始：

       在多數老師的想法尚停留在這樣的一個宣導模式時，似已忘記，「學習」最重要的引導關鍵就是老師的「親身實踐」。換言之，老師的「一言ㄧ行」都是有「示範」作用，而學生在老師的示範中進行模仿、認同、學習並實踐。在教學的過程當中，老師最容易因不留神，而在學生的管教輔導的舉措上失去了正向管教的立場，甚至表現出失當的言行。

        教師在管教學生上負面的對話，在孩子求學的過程中常會聽見，或許老師在耐不住學生的挑戰後動了肝火，或是要求每一個學生都一律平等，不管個別的差異，大家都必須要有共同的進度與規範，在如此的條件設定下，未達標準即視之為不合群，必須接受老師認定的處罰方式並接受處罰。老師對待學生的處理方式，在言語上常是充滿威脅、威權，甚至有些許令人羞辱的感覺。在行為上，也無法符合法令規定的處罰目的。

        適切的處置應以教育意義為前提，合乎比例原則，在最小的傷害下提出最適切的管教方法，否則，教師不經意的一句話，除了造成當事人的心理傷害外，另也讓其他學生看見老師的處理模式，長久下去，學生的所見所聞，透過經常性負面的呈現，恐將成為學生人格養成的一部份。

二、轉個彎來看問題，藝術化的指導：

        筆者曾經在課堂實務上，花了許多時間來印證，如何在既符合法令規定、又能在不傷害學生的自尊下來對學生偏差的行為給予改變，那就非得採用「藝術化的管教輔導」！老師對行為偏差的學生用花一點的時間來瞭解、晤談，而後判斷他的行為產生原因何在，再以激勵期待的方式肯定他，便能有不同的效果。在正向且藝術化指導的過程中，全班同學所感受到老的訊息是：老師溫婉的、和善的幫助同學，而不是要責怪同學。把ㄧ件有可能是平常耳熟能詳的威權式的言詞，轉化成激勵的期待，消弭可能發生的師生緊張關係，也有安頓全班情緒的作用，如此才能有更佳的管教輔導成效。

三、老師不是神，竭盡全力不放棄：

        在這個時代裡，老師的角色已不再享有過去的絕對權威，外界的觀感更不容許老師藉疼愛學生之名而有違反法令之管教作為，因此，如何使讓老師能在課堂中能順暢的進行教學、並使學生保有一定程度的常規，這當中拿捏的分寸要適當。但是，有一點是老師要特別留心的，那就是我們常在課堂上實施「有教無類」，而有時會忽略「因材施教」。這兩者的立場看似不同，但卻也能並用。在態度上，我們要視每一個學生都是生而平等，不論家庭背景、經濟條件甚至外在相貌等，都應該享有同等的關愛。

四、結語：

        筆者認為，民主法治教育就是生活教育，對象不應只在學生，教師甚至家長也應是推動主要對象，民主法治課程畢竟是生活教育的補強措施，要真正落實的是生活實踐，從日常生活中的言行做起才是根本之道。因此，每一個人都必須學會自省、謙卑與尊重，透過自我的反思，可以了解真正的自己，透過與人互動，了解對方的感受並學會尊重，要能真正落實就要從自身做起。