「老師，老師，快來看，樹上有鳥蛋……」上課又跑出去洗手的誠誠，在走廊上大叫，經他這麼一叫，班上的其他學生，也不管老師有沒有在上課，紛紛跑到走廊觀看。

這已經不是第一次了，誠誠時常會趁著老師寫黑板，或低頭改作業時，偷溜出去，有時是去上廁所，有時是去洗手，總是有一堆理由。明明教室內的後陽臺就有洗手臺，可是他卻偏偏要往外跑，老師多次和他溝通，但情形依舊沒改善。

誠誠是個特殊的孩子，不但學習緩慢，而且表達能力較差，幾乎是活在自己的世界中。也就是因為如此，誠誠幾乎不和其他人互動，也沒有朋友。誠誠已經四年級，卻連每天要帶的學用品，甚至是餐具，不是忘了帶來，就是忘了帶回去，讓家長疲於奔命。家長對他相當保護，凡事替他代勞，反而使得他更依賴。老師也曾多次與家長溝通，請她讓孩子為自己的行為負責，但是愛子心切的誠誠媽媽，還是無法放手，深怕孩子做不好，而遭受異樣的眼光。

看見誠誠喜歡小動物，在偶然的機會下，我發現住家附近的柑橘樹上有柑橘鳳蝶的幼蟲，我順手摘了些柑橘葉，也帶了幾隻柑橘鳳蝶的幼蟲，放進觀察箱中，帶到班上讓全班共同飼養，一起觀察幼蟲的成長過程。誠誠說他家也有柑橘樹，我請誠誠負責照顧這些幼蟲。誠誠聽到這個消息，馬上喜形於色，一直抱著觀察箱不放。我趁機和他約法三章，要求他：

• 每天要記得帶學用品，特別是餐具。
• 上課時不可以再跑到教室外面洗手，如果要上廁所，也要先取得老師的同意。
• 每天要記得從家裡的柑橘樹上，摘些新鮮的柑橘葉到班上給幼蟲吃。

誠誠馬上就答應。我提醒他，以上三點要求，如果累積五次沒做到，那麼照顧幼蟲的工作就要換人。剛開始，誠誠面有難色，一直不敢答應，後來經過再三的考慮，他終於點頭。

從此以後，下課時間，大部份的學生會圍在觀察箱周圍，觀察柑橘鳳蝶幼蟲成長的過程。誠誠會用表達不夠完整的語句，跟同學們說明今天這些幼蟲有那些變化。在上閱讀課時，他也會去找相關的書籍來閱讀，對於同學提出來的問題，他也會試著去回答。

在這段期間，誠誠居然每天都能按照課表帶學用品，也沒有忘記帶餐具，上課也很少再到處亂跑。這些良好的表現是我教他一年多來，從來都沒有過的。同學們也發現他的改變，也漸漸喜歡和他在一起，因此，誠誠也交到幾個朋友。針對此事，有一天，誠誠的媽媽還特地跑到教室來，拿了一些文具要送給那些肯和誠誠做朋友的人。

直到有一天，在上國語課時，已經結繭的柑橘鳳蝶幼蟲突然破繭而出，第一個發現的人當然是誠誠。當誠誠一發現已經羽化的柑橘鳳蝶，驚訝得大叫，全班都鴉雀無聲的目覩這神聖壯觀的一刻。

我利用這個難得的機會進行生命教育的課程，和全班同學討論，對於這隻已經羽化的柑橘鳳蝶，我們該如何處理？大家你一言我一語，有人說要繼續養牠，有人說，把能飛的柑橘鳳蝶關在小小的觀察箱中太可憐。經過一番討論之後，大家決定把柑橘鳳蝶放生，讓牠能自由自在的飛行。

教學是一門實踐藝術，方法運用之妙，存乎於心。學生的個別差異存在於每間教室，這種與生俱來的潛在本質，需要教師去引導（鄭麗慧，2008）。在團體中，總是會有不一樣的孩子，我們要試著去欣賞他、接納他。只要多看孩子的好，用心去感受孩子真正的需要，用真誠的心來感化他們、關心他們，相信就算是頑石也終能點頭。

每當看見孩子因為自己的引導、支持與陪伴而有好的轉變，內心的喜悅是無法言喻的，這也是我從事教育工作最大的收穫。我想用「時時保有工作的熱忱，用無私的愛戰勝一切」這句話，當作自己從事教育工作的座右銘，時時勉勵自己，督促自己，讓自己成為孩子生命中的貴人，而讓教室也有春天（羅淑珍，2009）。

參考文獻：

鄭麗慧（2008）。有效的教學，來自有效的教師。國教之友，59（4），62-66。

羅淑珍(2009)。當孩子生命中的貴人。師說，214，46-49。