一、緣起：窗外的河川，教室內的課程

　　對於臺中市梧棲區大德國小的孩子而言，「梧棲大排」是每天上放學路上再熟悉不過的風景。然而，水體背後的歷史、生態以及它與社區的連結，往往被日常的匆忙所掩蓋。為了讓孩子重新看見家鄉的水環境，我們在三年級推動「家鄉的梧棲大排」水環境課程，特別邀請大村社區發展協會總幹事蔡鎮守先生，以及「黑皮泥思」土地學院創辦人陳思婷老師擔任協同講師，帶領孩子從教室走向社區。

二、課程設計：四個維度的深度對話

　　本課程設計不侷限於單向的知識傳遞，而是透過「水與生活」、「水與生態」、「水與發展」及「守護行動」四個主題，建構出完整的學習地圖：

• 從生活切入：介紹梧棲大排的形成與水圳系統，利用繪本引導學生理解水源如何與居民生活息息相關。
• 生態與實測：認識大排常見的動植物，並親手透過科學工具進行水質檢測，讓學生直觀地感受人為活動對水質的影響。

• 時空的交織：利用舊照片與口述歷史，對比大排的過去與現在，激發學生對未來環境的期待與想像。

• 藝術與守護：將觀念轉化為行動，結合取自日文「厲害」諧音的「洗垢藝」活動，讓環保不再只是課堂口號，而是能讓學生雙手實踐的具體行動。「洗垢藝」是一種「反向塗鴉」藝術創作技巧，以工具（例如：鐵刷、高壓水槍）局部清洗壁面，使得髒污和乾淨區域因為對比而呈現圖案，達到沒有破壞環境又能美化的效果，並且隨著時間變化，圖案可能會再次被灰塵蓋掉，是非常天然的「期間限定」作品。

三、教學錦囊：校外人士協同教學的小撇步

　　在執行此類跨領域環境課程時，有幾個教學技巧供夥伴老師們參考：

• 公私協作的橋樑：善用社區專業人士的經驗，能彌補班級教師在地方文史或生態觀測上的侷限。申請時需注意核實協助人士的資格，以確保教學安全與品質。
• 五感併用的走讀：課程規劃應包含「打開感官觀察」的環節，在大排旁靜心聆聽自然風聲與車水馬龍的交織，觀察不同時段的光影變化，這比在教室看投影片更能建立深厚的情感連結。
• 跨領域媒材應用：利用全開海報與彩色筆等教具，在「水與生活」單元讓學生分組繪製「未來的梧棲大排」。這能有效蒐集學習成果，並激發學生的創意發想。
• 反思與發表：行程最後安排回到教室進行「收斂討論」，鼓勵孩子將對社區環境的新認識寫在便利貼上，透過集思廣益進行反省與總結。這不僅是學習評量，更是公民意識的初衷與萌芽。

四、結語：在孩子心中種下守護的種子

　　透過這次課程，孩子們不再只是匆匆經過梧棲大排，而是學會停下腳步觀察它的清濁、關心它的未來。這正是環境教育的初衷：從認識家鄉開始，培養出一群願意為社區環境採取行動的小小公民。