四月繁花盛開，中華國小以世界閱讀日為契機，規劃「SEL主題書展～和情緒做朋友」系列活動，將音樂的感性渲染力與閱讀的理性思考力結合，為孩子打造兼具聽覺、語言與情感理解的學習經驗。

　　閱讀常給人安靜沉思的印象，情緒卻可能強烈而複雜。為了讓孩子更直觀理解開心、生氣、害怕與憤怒等抽象感受，學校請來音樂教師，以音樂重新詮釋經典童話《小紅帽》。熟悉的故事情節，搭配不同樂器的音色變化，使孩子能從聲音的高低、節奏的快慢與旋律的張力中，感受角色情緒的起伏，進而理解每一種情緒背後都可能藏著需要被看見的原因。

　　首先是雅涵老師，以大提琴深沉且具磁性的音色，優雅地詮釋出生命的厚度，從她的指尖流轉出旋律，如同書中文字的低吟淺唱，溫暖且充滿力量。當低沉的琴聲響起，孩子們學會了在憂傷中尋找平靜，體會情緒被溫柔接納的包容感。

　　再來是柏彥老師，以精緻的鋼琴聲織就了最堅實的背景，鋼琴與大提琴的對話，在他的指尖下顯得靈動而有默契。他用黑白鍵上的跳躍與起伏，精確勾勒出情緒的波動，既有王子的英氣又不失細膩的情感鋪陳，引領孩子聽見「憤怒」的急促與「快樂」的輕盈。

　　最後的說書人依萍老師，則是那座連接觀眾與故事的重要橋梁。她運用文字與聲音的魅力，將書展的主題具象化。在樂章之間，依萍老師透過語氣的轉折與故事的鋪陳，讓音樂不再只是背景，而是具有靈魂的敘事語言，引導孩子在樂章中領略文學的深意。

　　如果音樂是情緒的觸發點，閱讀便是情緒的落腳點。閱讀推動教師瓊瑤老師以「看見世界，發現自己」為核心，設計「音樂×閱讀」的跨域學習。她期待孩子不僅累積閱讀量，更能透過優質文本與多元感官經驗，提升理解、表達與反思能力。當弦音與書頁聲相互交會，孩子發現閱讀不只是眼睛的活動，也是心靈共振的過程；情緒教育也不只是告訴孩子不要生氣，而是陪伴孩子理解自己為何生氣、可以如何安頓自己。

　　本次活動同時展現親師合作的延伸意義。學校透過主題書展、音樂會與班級閱讀討論，提供家長與教師共同關注孩子情緒發展的契機。當孩子能把在學校聽見的故事、學到的情緒詞彙與家人分享，家庭便能延續相同的對話脈絡，協助孩子在生活中練習表達與調節。感謝音樂教師與閱讀教師的專業投入，中華國小讓孩子明白：當文字無法言說時，還有音樂可以陪伴；當情緒起伏不定時，可以走進閱讀，找到安定心靈的避風港。