筆者在英語教學中融入iEARN（International Education and Resource Network）國際教育資源，帶領學生透過英語讀寫與世界各國學生進行交流互動。iEARN為一個全球教育社群平台，透過網際網路串聯不同國家與地區的師生，提供跨文化合作與溝通的機會。教師以專案式學習（Project-Based Learning, PBL）為核心，引導學生參與國際專案，在真實情境中運用英語，提升語言能力，同時深化對多元文化的理解，培養國際素養。

一、核心教學流程

　　教學流程以六大步驟循序漸進，引導學生從工具熟悉、基礎互動到專案實作與成果發表，說明如下：

• 步驟 1：「平台啟航」iEARN 平台介紹與帳號登入教學，讓學生熟悉操作介面。
• 步驟 2：「寫作初探」指導學生進行英語文章寫作並完成上傳。
• 步驟 3：「互動禮儀」進行回應訊息教學，培養線上互動禮儀與回覆技巧。
• 步驟 4：「展現自我」引導學生撰寫並發布個人自我介紹文章。
• 步驟 5：「專案實作」介紹「One Day In The Life」與「My Identity, Your Identity」國際專案並指導學生加入課程參與實作。
• 步驟 6：「成果發表」透過實際練習強化學生回應訊息能力，再以「小組方式」進行成果發表與同儕觀摩。

二、四大差異化教學策略

　　為了兼顧不同特質與程度的學習者，課程採取了高度彈性且務實的教學策略，詳如下表：

三、針對英語後進生的輔導小技巧

　　對於程度不佳的學生，教學重點調整為「表達溝通、增加成功經驗」，並提供以下具體支持：

• 句型支架（Sentence Frames）降低起步難度：例如，提供句型「My name is ___. I like ___. My favorite food is ___.」讓學生依框架填寫，降低起始困難。
• 漸進式寫作引導：遵循 「仿寫 ➔ 改寫 ➔ 自由書寫」的認知歷程。
• 資源補給庫：提供「字詞庫（Word Bank）」或「主題詞彙表」，避免學生因詞彙量不足而放棄。
• 口說先行策略：鼓勵學生「先用簡單英語說出想法」，再協助其將口語轉化為書寫文字。

四、教學成效與反思

　　教學實施後，筆者觀察到以下成效與心得：

• 動機顯著提升：學生對與國外學生書信往來展現高度興趣，甚至萌生實體交流的渴望。
• 拓展國際視野：透過平台真實參與國際教育交流，有效拓展學生的學習疆界。
• 實踐無邊界學習：網路 PBL 模式突破了時空限制，讓學生自然與國際接軌。
• 教師專業成長：教師逐步累積國際資源的應用經驗，成為推動學校整體國際化發展的助力。

總結：

　　整體而言，透過iEARN國際教育平台的導入，不僅有效提升學生英語讀寫與溝通能力，更讓學生在真實的跨國互動中孕育出珍貴的跨文化理解能力與全球視野，為未來國際交流奠定良好基礎。