在使用英語的課堂中，許多孩子並不是不願意學英語，而是因為害怕聽不懂、擔心說錯，久而久之便逐漸失去開口的信心。尤其在程度差異明顯的班級中，有些學生一看到英語便開始焦慮，進而選擇放空或沉默。因此，我認為英語教學中很重要的事情，就是孩子是否願意參與、願意嘗試，以及是否能在課堂中感受到安全感。

一、運用「多模態鷹架」，以多元感官降低理解焦慮

　　在教學現場，我經常透過各種鷹架（多模態）協助學生理解內容，降低學習壓力。對國小學生而言，單純的文字往往較抽象且比較不易引起學生的興趣，因此我會搭配圖片、影片、動作、表情、實物或情境演示等進行教學。例如：在教授情緒單字時，我會直接搭配誇張表情與肢體動作，讓學生透過視覺與動作理解語意；學習動詞單字時，也邀請學生一起活動筋骨，幫助學生透過不同感官建立理解與記憶；在進行句型練習時，也會提供視覺提示，降低學生開口的難度。當孩子聽得懂，自然更願意投入課堂活動。

二、營造「容錯安全感」，以正向支持取代對錯批判

　　除了協助理解之外，鼓勵也是課中非常重要的一環。許多孩子害怕犯錯、害怕丟臉。因此，我會盡量先肯定學生的嘗試，再慢慢修正。例如當學生回答不夠完整時，我常會先說：「Good try.」或「I like your thinking.」或是請全班給予掌聲，讓學生知道願意開口本身就是值得鼓勵的事情。我也會透過全班回答、兩兩練習、小組討論等方式，降低個別學生被注視的壓力。比起只重視答案是否正確，我更希望孩子感受到：「即使不完美，也可以安心學習。」當學生逐漸不再害怕犯錯時，參與的次數與也會明顯提升。

三、連結「生活經驗」，用日常記憶激發內在動機

　　此外，課程內容若能與學生生活產生連結，往往更能提升學習動機。因此，我很喜歡在課堂中使用貼近孩子生活的例子，例如：直接使用班上學生的名字造句，再搭配上圖片，常常讓班上哈哈大笑。也可以結合學生熟悉的事物與日常經驗進行教學。有時，我也會運用學生自己的照片作為教材，例如校外教學、運動會或班級活動照片。當學生在教材中看見自己時，往往會立刻提高注意力，也更願意參與討論。對孩子而言，英語便不再只是課本中的陌生內容，而是一種能夠使用的語言。

四、教學省思

　　我始終相信，國小英語教育真正重要的，不只是讓孩子記住多少單字與句型，更是幫助他們建立「我也做得到」的信心。當孩子願意開口、願意嘗試，即使只是短短一句英語，都是學習真正開始的時刻。