打造看得見的雙語環境

         走進潭子國中的生活科技教室，學生看到的不只是木材、工具和作品，更是一個充滿雙語氛圍的學習空間。Scroll Saw（線鋸機）、Coping Saw（手線鋸）、Materials（材料區）等設備都有中英文標示；牆面張貼著課室英語與工具海報，走廊上也能看見與生活科技相關的雙語勵志標語。英語不再只是課本上的文字，而是自然融入教室每一個角落。

讓語言在情境中自然發生

         剛開始推動雙語教育時，我也曾擔心學生是否聽得懂、跟不上。然而，在實際教學過程中，我逐漸發現，語言從來不是最大的問題，如何創造真實且有意義的使用情境，才是雙語課程能否成功的關鍵。

因此，我選擇以生活科技課原有的實作活動為主軸，只挑選重複性高、學生經常接觸的單字與句型融入課堂。學生不需要背誦大量英文，而是在一次次操作與練習中，自然而然接觸並理解語言的意義。

在實作中開口，在互動中學習

         課堂上最常出現的雙語，其實是簡單的課室用語。例如點名時詢問：「Who is not here?」；複習時提問：「What did we do last week?」；請學生領取材料時則說：「Go get your stuff!」學生可以用英文回答，也可以用中文或動作表達想法。透過降低開口的壓力，學生反而更願意參與互動。

         在木作手機架、造型手機架及壓克力夜燈等課程中，學生從設計、切割、打磨到組裝，每一個步驟都是真實的學習情境。有些學生會一邊操作，一邊主動說出工具名稱；有些學生完成作品後，興奮地向同學展示自己的成果。這些看似簡單的互動，讓英語不再只是等待考試的知識，而成為完成任務與表達想法的一部分。

願意開口就是最大的進步

         我印象最深刻的是，許多原本對英語沒有信心的學生，反而在與老師的互動中願意主動開口。即使只是拼湊出不完整的單字或句子，我都會立即給予鼓勵。當學生的注意力放在願意溝通，而不是擔心文法是否正確時，我知道，雙語學習已經悄悄發生了。

做中學，更要用中學

         生活科技課強調「做中學」，雙語教育則強調「用中學」。在潭子國中的生活科技教室裡，學生不只是學習木工與設計，更在一次次動手實作中累積使用英語的經驗。當工具、作品與語言產生連結，雙語學習便不再是一項額外任務，而成為每天都在發生的課堂風景。

         期待孩子們離開教室時，帶走的不只是完成一件作品的成就感，更是一份敢於嘗試、樂於溝通的自信。因為真正的雙語教育，不在於記住多少單字，而是在真實的情境中，願意開口、敢於表達，並在一次次實作中，遇見更有自信的自己。