夥伴關係最簡單的定義是：兩個以上的人、組織或單位，為了共同的目標，形成較為長期的合作關係，藉以從中各自獲取益處。這個實用主義取向的定義顯示，夥伴關係有下列四項要素： 一、兩個或兩個以上的個體與組織 二、擁有共同一致的願景目標 三、長時間的合作關係 四、彼此都能增能 　　以本校來說，雖地處於海線地區，但也因鄰近海港，有幾間公民營的單位願意支持學校，與學校合作，使能達到教育夥伴教育性的益處，開授更專精與多元的課程，由學有專精的講師、工程師與業界提供的資源，提升自然科領域教師的專業智識及學生的學習動機與成就，符合學生生活與個別化學習需求，進而提升教育品質與標準，而這些單位中，尤特別感謝台灣電力公司、台灣中油、中龍鋼鐵等單位，這些夥伴願意提供公司內部的資源，使學生在學習到相關概念課程時能實地去認識這些名詞或流程，或許會比課本的艱深一些，但藉由實地去感受與實物觀察之後，能對於這些概念更加認識。另外對於學校教師提供上課的知識，藉由領域會議的實地參訪，觀察各公司運作時的流程、管理，能在上課時多一種教學的選擇，達到教師增能的願景。 　　或許在地附近的幾家單位提供的課程學習概念是固定的，但對於學生能實際去走訪，在課程學習上不妨是一種新奇的體驗，也能讓學生知道這些處理的過程有些是耗時的，且過程中需要多麼的小心謹慎，使學生能產生反思，得到一些啟發。而教師們對於各公司詳細的介紹之後，能對於一些課本中未詳細介紹或描述的資訊請益，得到更多的知識，以及參與實物的觀察、處理的流程和細節，也能為更多的學生解惑，增加課程內容的豐富性。 　　未來也許可以思考增加一些教育夥伴，學校可以增能，學生可以學習，且讓學生感受到每個學生都是很重要的，藉由多元性的教育選擇，提升學生的學習興趣與學習成就，滿足學生的學習需求，達到適性學習的目標，而這些有賴於大家的相互合作。