臺中市教育電子報

書名：《冒險之書：在AI時代，打造不被取代的價值》

作者：孫泰藏

譯者：緋華璃

出版社：采實文化

出版日期：2024年7月4日

　　這兩年站在國中教學現場，愈來愈常碰到一個有些尷尬的問題：當學生只要輸入幾個關鍵字，幾秒鐘內就能得到一篇看似完整的答案，老師究竟還要教什麼？

　　生成式AI已經進入孩子的日常。學生用它查資料、寫作業、整理重點，也有人在心情不好時找AI聊天。答案來得比以前更快，孩子的學習卻不一定因此變得比較輕鬆。孫泰藏的《冒險之書》，正好從這個矛盾出發，重新追問：「為什麼要上學？學習到底有什麼用？」這些話從學生口中說出來，大人有時會把它當成偷懶或逃避。作者卻提醒我們，也許問題不全在孩子，而在於我們太習慣要求他們先記憶、先練習、先把基礎打好，至於這些知識跟自己有什麼關係，以後再說。只是有些孩子還沒等到那個「以後」，就已經失去興趣。

　　書中提出「只做自己喜歡的事而活」，乍看有些理想化，其實不是叫孩子凡事只憑心情，而是讓好奇心先走在前面。孩子先遇見一件真正想做的事，才會發現自己缺少哪些能力，願意回頭閱讀、查資料，甚至忍受一段不那麼有趣的練習。這讓我想到，學習未必都要從課本第一頁開始。有些孩子是在一次實驗、一場辯論、一趟戶外踏查，或一個自己想完成的專題裡，才第一次明白那些基礎知識為什麼重要。先讓他看見遠方，他才知道自己為什麼要出發。

　　AI進入課堂後，全面禁止並不實際，放任學生直接複製答案也不妥。比較值得做的，是把使用AI的過程攤開來看。專題報告不只評量成品，也可以保留學生最初的提問、與AI對話的紀錄、查證資料的方式，以及修改答案的理由。教師多問一句：「你為什麼相信這個答案？」思考就有機會回到學生身上。

　　閱讀教育也是如此。AI可以整理一本書，卻不能代替一群人坐下來，因為同一句話而有不同感受。班級共讀、午間讀書會或小型閱讀沙龍，看似傳統，卻正是科技時代更需要保留的空間。孩子在這裡說出自己的想法，也聽見別人的經驗，閱讀才不只是取得資訊，而是人與人真正碰面。書中有一句話讓我印象很深：「獨立，是增加可以依賴的對象。」真正穩定的孩子，不是凡事都自己來，而是知道遇到困難時，可以找誰商量。當孩子寧可向AI傾訴，學校除了教數位倫理，也要想一想，校園裡是否有足夠安全的關係，讓他敢把沒有說完的話說出來。

　　身為教務主任，我愈來愈覺得，AI對教育最大的幫助，也許不是替老師完成更多工作，而是接走部分重複性的負擔，讓教師能多看一眼孩子的表情，多聽一句他真正想說的話。教育不必和AI比誰回答得快。老師能做的，是陪孩子把問題問得更深一些，讓他願意嘗試、敢於犯錯，也慢慢找到自己真正想投入的事情。答案可以無限快速生成，但人生仍然要由孩子自己走完才是。