臺中市教育電子報

書名：作業機器解密行動

作者：丹．古特曼

譯者：筱舟

出版社：天衛文化出版有限公司

出版日期：2024年12月1日

　　教師每天傾注心血批改、學生焚膏繼晷完成的「作業」，其本質與意義究竟是什麼？是維持常規的管理手段、量化成果的指標，還是孩子在大人期待下重複操作的消極任務？當作業成了師生間的拉鋸戰，甚至讓孩子尋求「替身」，我們該如何引導他們重新看見學習的主體性？   

一、羅生門式的告白：從一部兒童小說揭開的數位風暴

　　《作業機器解密行動》以一起「作業機器毀屍滅跡案」開場，透過警官筆錄的形式，由四位性格迥異的五年級學生——天才布倫頓、模範生茱蒂、轉學生山姆與冷感的凱西——以第一人稱交錯告白。

　　這四個原本毫無交集的孩子被分在同個學習小組。面對繁重課業，布倫頓發明了一台能掃描並完成作業的「作業機器」。在貪圖方便與同儕效應下，四人組成祕密盟約。然而，當作業輕鬆拿「A」、空出大把自由時間的同時，連鎖的失控風暴也隨之而來：校刊爆料、資安威脅，乃至對自我價值的懷疑。這場羅生門式的波瀾，正如生成式 AI 橫空出世後，教育現場正面臨的數位震撼。

二、理想與現實的交鋒：教育者的自我檢視與反思

　　班導師拉斯穆森是一位熱衷創新教學、對教育充滿熱情的年輕老師。從他交代的第一份作業——寫下對「作業十誡」的看法，可看出他對作業堅定的信念：堅信「作業是學習不可或缺的一環」、「不相信做作業的好處是自討苦吃」，並期盼學生建立嚴謹的學習計畫。

　　然而，學生對作業的看法卻大相徑庭：有人覺得浪費人生，有人認同其價值，也有人只是渴望空出時間探索自我。全書的衝突，正是由師生對「作業」截然不同的認知所引爆。當東窗事發，拉斯穆森老師感受到的沮喪與失落，正提醒著教育工作者：在追求教學本質與實務現場的落差中，我們是否能持續保有反思與修正的勇氣，守護教學的核心價值？

三、結語：從「作業機器」走向「自主思考的學習者」

　　擁有一台免去思索答案的「作業機器」，固然令人嚮往，但孩子們隨後發現自己逐漸對機器產生心理依賴，失去了自主思考與面對現實的勇氣；延伸出的隱私漏洞、代寫的公平性與信任危機，更是始料未及。最終在道德驅使下，他們選擇毀滅機器，卻也開啟了真正的成長。

　　這部作品引導我們重新思考作業的目的。在資訊氾濫且真假難辨的數位風暴中，唯有引導孩子在閱讀中學習提問、在科技中保有批判思辨，才能培養出有想法、有溫度且具責任感的數位公民，在未來的浪潮中穩健前行。