臺中市教育電子報

一、從共處走向共融：讓每一個孩子都被看見

　　融合教育的推動，已從個別學習支持走向全校師生的理解與共同成長。國中階段，資源班學生大部分時間與普通班同儕一同學習，並依需求抽離至資源班接受適性教學。如何協助學生適應環境、建立良好同儕關係，並讓每位孩子獲得尊重與歸屬感，是團隊共同面對的課題。

　　北新國中深信，真正的融合教育不只是身處同一教室，更在於心理陪伴、人際接納與發揮所長的機會。面對校內七十多位資源班學生不同的學習需求與情緒特質，學校持續辦理教師特教知能研習，積極建構友善包容的校園文化，期待每位孩子都能在被肯定中建立自信、成為更好的自己。

二、從理解開始：陪伴青春期孩子建立友善的同儕關係

　　國中是青少年自我認同與人際建立的關鍵期。當特教學生的行為影響班級秩序或同儕學習時，若缺乏適當引導，容易引發衝突。

　　面對這些狀況，不能單方面要求特教生適應，亦不能期待普通班學生自然理解差異。北新國中透過得勝者課程、班級輔導及輔導活動課程，引導學生同理他人。我們讓孩子明白：情緒與學習速度的差異不代表好壞，更不該成為排斥的理由。多一分理解就能少一分誤會；班級中多一分包容，便能創造更多合作與成長的機會。

三、建構完整支持系統：成為教師、學生與家長最堅實的後盾

　　融合教育的落實需要行政、專業團隊與家庭共同合作，北新國中持續建構多元支持網絡：

　　（一）跨處室行政合作，凝聚支持力量

　　 特教學生的適應涉及教學、輔導、環境、健康學習及生活適應等多面向。學校透過特教推行委員會、個案研討與高關懷會議整 合資源，改善學習環境。當教師面臨困難時有行政當後盾，學生出現適應問題時能及時獲得資源，讓融合教育成為全校共同實踐的文化。

　　（二）深化親師合作，回應孩子真實需求

　　每位特教生皆獨一無二。北新國中定期召開個別化教育計畫（IEP）與輔導會議，邀請家長共同參與，共享學生表現並研擬支持策略。親師建立互信並朝一致目標努力，才能提供適合的學習目標，讓教育回歸孩子本位。

四、看見優勢與無限可能：在多元活動中發現孩子的亮點

　　支持系統是融合教育的基礎，而適性發展則是孩子發光的舞臺。北新國中積極規劃特教聖誕派對、特奧滾球比賽、校慶進場與園遊會義賣等活動，讓特教生與普通班同儕在互動學習中學會合作與表達。

　　此外，學校重視技藝教育與生涯探索，提供洗車、烹飪、電子電機等技能課程。許多在學科表現並不突出的孩子，能在實務操作活動中展現專注與創意，甚至在競賽中獲獎。這些經驗提醒我們，孩子的能力不應只由學業成績定義，只要提供多元舞臺，就能發掘每個孩子尚未被看見的亮點及潛能。

五、從校園友善走向生命尊重：融合教育的實踐與省思

　　推動融合教育需要持續的理解與省思。在實務現場，當學生需求與班級經營產生衝突時，融合教育必須建立在專業支持、合理調整與持續對話上。學校必須不斷反思：提供的支持是否回應真實需求？接納是否落實在日常生活中？融合教育的成功，關鍵在於學生是否真正參與學習、建立友誼並獲得自我認同。　

六、讓每一個孩子幸福起飛：打造有愛、有尊重、有希望的北新大家庭

　　在北新國中，每一位學生都是大家庭中不可或缺的一分子。我們提供適切的環境與生涯輔導，協助學生為未來職涯方向做好準備。未來的教育之路漫長，北新國中將持續以「愛」為起點、以「專業」為基礎，陪伴每位孩子找到自己的位置、發揮優勢，帶著愛與希望勇敢成長、幸福起飛，找到人生的目標及方向，每個孩子都可以成為獨一無二的自己。