臺中市教育電子報

書名：《教室裡的農民曆：用正老師的四季帶班日常》

作者：林用正

繪者：Bob

出版社：幼獅文化

出版日期：2026年7月10日

　　林用正老師以「教育小農」比喻教師，把班級視為需要長期耕耘的一畝田，並以「春耕、夏耘、秋收、冬藏」四季安排帶班歷程。書中從開學適應、班級幹部與常規建立，寫到作業訂正、午餐時光、學習角落、戶外教育、班級活動、聯絡簿運用，以及學生網路世界等日常議題。作者既不將教室描繪成一切平順的理想空間，也不刻意渲染成令人畏懼的場域，而是以幽默、坦率的筆調，記錄教師在教學現場經歷的荒謬、挫折、疲憊與感動。除了分享實用的班級經營策略，也引導教師適時整理情緒、照顧自己，在面對教學挑戰的同時，仍能保有初衷與熱情。

　　我推薦這本書，是因為它談的不是一套放諸四海皆準的管理公式，而是陪教師回到自己的教室，觀察學生、檢視方法、梳理脈絡，找到適合班級的動態性節奏。教育現場每天都有新狀況，即使事前規劃周詳，也可能因學生差異、突發事件或親師溝通而重新調整。書中以四季為喻，讓人理解帶班需要時間：有些工作必須先播種，有些習慣要反覆灌溉，有些成果不會立刻出現。作者將實務策略、生活觀察與自我對話放在一起，使讀者既能獲得做法，也能在熟悉的情境中看見自己的影子。對初任教師而言，它提供可以參考的方向；對已有年資的教師而言，也像一位同行者，提醒我們不必追求完美，而要在反思中持續修正。

　　身為國小教師，我在帶領體育班時，深刻感受到班級經營並不只是維持秩序或完成課程，還需要與學生建立信任關係，理解其行為背後的情緒與需求。除了學習課業，也需要建立生活常規、學習負責、面對同儕互動，並在訓練與課堂之間調整步調。有時教師提醒多次，孩子仍未立刻改變；有時看似微小的進步，卻是學生努力很久才跨出的一步。這讓我想到，不能只用成人期待的速度衡量孩子，更不能把一次表現當成全部。面對尚未完成的作業，我們需要教導、陪伴，也要讓學生承擔責任；在體育訓練中，除了看見成績與名次，更應肯定孩子願意練習、突破自己與持續努力的過程。教師要做的不是替每株幼苗決定相同的生長速度，而是提供適切的環境，觀察差異，在必要時扶一把，也留出讓孩子自己成長的空間。

　　教育歷程如同四季變化，有等待，也充滿意外的耕耘。班級經營沒有一套方法能讓教室從此風平浪靜，教師也不必時時刻刻都充滿能量，而是在不斷變化的教學情境中，持續觀察、適時調整，陪伴孩子成長，也不忘照顧自己的身心，願每一位在教室裡努力耕耘的教師，在一次次的嘗試與反思中保有教育的初衷，讓每一段教學旅程，都能累積屬於自己的收穫與感動。