因應國際潮流與環保意識的抬頭，教育部於日前頒佈了「海洋教育白皮書」，並如火如荼的將「海洋教育」宣告未來將標示成為學校的課程內容之一。這樣的一項教育措施，對於一個位處於山區偏遠地段的迷你小學而言，心中感受必然五味雜陳。身為一個教育工作者，對此政策抱持著憂喜參半的感觸：喜的是多年來對海洋教育堅持與推動終於有了實質性的行動政策，因為生活在台灣這個四面環海的寶島，人們著實該好好認識與珍視這片美麗的海洋；憂的是這樣的議題一但公諸於世，排山倒海的非議，驚天動地的撻伐將蜂擁而至。

       這樣一個新鮮又陌生的議題，它是否因此平添教師額外的負擔，它是否又是雷聲大雨點小的一個曇花一現的政策。在海洋教育的這個新興議題尚未做好通盤宣導、研習、與師資培訓、實施計畫等多方面的籌劃下，如果貿然實施、推廣，那後果是可以預期的。但不論過程如何，認識海洋教育，願意投身海洋的懷抱，一同關心我們的海洋，都是居住在這美麗之島的我們所該有的共同信念。

       張子超（1998）曾提出：「海洋是台灣的生命命脈，政府與民眾都必須正視海洋教育的重要性及必要性。在國民中小學中教導海洋教育相關的內容，也是刻不容緩。」在行政院「國家海洋政策綱領」中揭示臺灣的海洋願景為「生態、安全、繁榮的海洋國家」，其中也明確指出「推動以國家發展為導向之海洋科學研究，引導各級水產、海事、海洋教育發展，以利海洋人才之培育」的具體目標。此外，在教育部2005-2008年的施政主軸中，也將「確立海洋臺灣的推動體系」列為重要施政主軸之一，顯見海洋教育的議題已經逐漸獲得重視。

       然而，位處台灣山區的我們，也知道「認同海洋」的重要性，也希望將海洋文化落實於小學教育中。遺憾的是，現有的教育體制卻鮮少教育我們海洋文化的相關課題，學生們因為地緣關係，也難以在現有課程中體驗海洋文化的課程。在此先天不足，後天又失調的教育環境之下，我們的教育當局，是否該為我們這種處境的學校多多想想，而不要再次成為一個淪為口號的「美麗政策」。