剛教書的前幾年，常抱著如臨深淵的心情，深怕班級經營不佳、擔心授課內容貧乏，吸引不了學生，更怕學生成績落後他班、基測考差，於是常挑燈備課，腸枯思竭地去設計教材，期許變成學生眼中的名師，然而隨著歲月的增長，也不知道從何時開始，慢慢出現一種習而不察的心境：期待上課中學生不要惹是生非，教科書的進度在定期評量前從容教完、家長不要有意見、平安喜樂度過一天，這種心境磨噬原先的熱忱和創新的初衷，框架住我的教書生活，也不再認真思考我到底要帶給學生什麼。

　　直到今年度我接下教務主任一職，一個石破驚天的行政命令──觀課，讓我面臨前所未有的壓力，日以繼夜不斷思索要如何去推動？如何去減輕老師們的課務量和化解雜音？在協商過程中，發現老師們害怕的是第一位站出來被觀課，於是我懷著忐忑不安的心情去商請兩位較能抗壓「耐操」的年輕老師──劉老師（地理）、楊老師（英文），出乎意料之外，他們慷慨應允，我喜出望外，光明國中觀課活動的序幕於是揭開。

　　在觀課現場，劉老師以電腦教學、圖文並茂講解庫德族獨立的問題和西亞各國紛爭的由來，並佐以新聞報導的影片，期間不斷拋出問題問學生，學生則採分組競賽搶答。在榮譽和獎勵的鼓舞下，我看到學生們七嘴八舌討論答案，和激烈地搶分，心情不禁隨之緊張、雀躍，而心底也湧上一股聲音：「我以前上課也是這麼活潑，現在上課怎會只剩下唯一信念──趕課呢？」

　　至於楊老師則是採合作學習，透過分組和拼圖法，讓學生互相幫忙，學會英文單字，再採接龍方式拼出正確單字，尤其是當原本呆坐且學習成就低落的孩子，結結巴巴發出正確的字音時，同組同學報以滿意喝采聲時，他露出詫異表情，笑逐顏開，而後變得更聚精會神，想把下一個單字快速學好，那股打拼的幹勁，真叫我不禁想對他大喊「加油！」，原來這就是教室的春天。

　    會後省思座談會上，兩位老師表示這次被觀課，事前都嘔心瀝血設計教學方法，課堂上如同身在「槍林彈雨」中，深怕出錯，壓力指數快爆表，然而當他們看到學生熱絡地學習，教室有聲（笑聲、搶答聲）有色（學生的神采），不是沉悶、行事如儀的課堂，他們也獲得意想不到的喜悅與滿足，真希望每節課都是如此；不過話鋒一轉，兩位老師也開始擔心那節課只上一些進度，要面臨趕課的命運了。

 　　兩場教學觀察之後，同領域的老師因有觀課的初體驗，心中也減少不安的因子，甚至有種「舜何人也，禹何人也，有為者亦若是」的感覺，開始著手被觀課的計畫，校園觀課活動此起彼落，我對二位老師的拋磚引玉萬分感謝；心中更對所有被觀課的老師們，湧起「老師！有你真好」的敬佩感。這二場觀課如同醍醐灌頂，領悟自己的教書生活陷入八股式的泥淖，忽略教與學的真意。何況現在的學生處在瞬息萬變的科技時代，不再是單純、懵懂、資訊不足的受教者，老師若再不改變教學方式，觀念與時俱進，那麼教室將是各懷心思的期待──下課鐘聲快響起，莘莘學子未來無限可能的發展潛力，將無聲無息地扼殺在不切時宜的學習中。

　　改革是一條艱辛的路，最後也未必產生盡如人意的結果，但是如果老師不踏出改革第一步，教育無法蘊釀新能量，展望未來。看到那些勇敢嘗試被觀課的老師的賣力教學，展現動人的畫面，我深深覺得這就是教育界的希望火苗。觀課對老師而言，或許是一場「危機」，但「危機」就是轉機，轉機就是學生未來茁壯的生機。所謂「行遠必自邇」，教學方式的改變

不是馬上一蹴可幾，需要毅力和行政資源支援，老師們方能從教學單元一小段改變起，而後整個單元，營造出教室的春天！身為行政人員的我，願意嘗試！