臺中市教育電子報-閱讀是一種分享～閱讀一三二四活動紀實

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閱讀是一種分享～閱讀一三二四活動紀實

大甲區華龍國小許晏斌老師 06/30/2014 1397 點閱

閱讀的推行方式琳琅滿目，經歷過不同類型的閱讀活動之後，對於閱讀有如此反思：閱讀不該僅是個人的學習，閱讀可以是分享的活動，如何讓閱讀的活動產生母雞帶小雞的成效，又能讓活動足以產生最全面、廣泛的成效？秉持這樣的理念，與學校老師討論下規劃「閱讀一三二四」活動，以下分享本校推行「閱讀一三二四」的相關細節。

一、簡介：活動是由三四年級選擇讀本，帶領一二年級領讀、閱讀、分享。

二、準備工作（三、四年級）：

1. 各班分組：活動方式是以三四年級帶領一二年級「讀」繪本，以群體進行，但又不希望人數過多降低成效，因此先跟一、二年級協調好各班共分幾組，預先控制各組人數。

2. 挑選書籍共讀：利用「愛的書庫」書箱挑選讓全班共讀相同書目，或是以小組為單位在圖書室挑選書目。由於活動目的是要將書籍介紹給低年級，所以書籍的挑選以圖畫書或橋樑書為主。

3. 準備活動融入各領域：配合書籍內容，經過預讀、分組討論、朗讀練習、班級分享、老師總結，共同決定活動進行形式，練習的過程可以融入各領域、各重大議題（配合書籍內容主旨）。

三、活動進行： 1. 年級分組：四年級帶二年級閱讀、三年級帶領一年級閱讀班級分組：第一輪由甲班帶甲班、乙班帶乙班、丙班帶丙班，第一輪進行完畢第二輪班級互換，共進行三輪。

2. 由三四年級各組帶領學弟妹到校園中進行活動，學長姊與學弟妹穿插坐，務使低年級學生可以近距離的看到繪本。

3. 開始說故事，三四年級學長姊手指著故事書，逐字唸故事，利用聲音、肢體的表演進行各種角色的扮演與情節的演繹，讓說故事的過程充滿趣味。

4. 故事說完，進行有獎徵答，讓每一位低年級的學生都有機會答題。

5. 若有剩餘的時間，各組一對一分別再次領讀一次故事（不表演只讀內容），或換由低年級自行唸讀一次。

6. 各班各組說故事的活動進行完畢，便開始換班進入第二輪，讓低年級學生透過活動可以閱讀到三本書籍。

四、活動後檢討：中低年級老師針對活動過程與書籍內容設計學習單，或讓學生以寫日記的方式記錄下當天活動的流程與心得，繕寫成當天活動紀實文章，並與學生一起檢討活動進行的問題，當做下次改進的依據。

五、活動心得：透過活動對中年級學生有實質聽、說、讀、寫的增長，尤其在練習過程中學生必須指讀，一個字一個字指著逐字唸，讓識字量成長中的中年級學生有十足的助益；加上因挑選的書籍內容主旨各異，班級內分享的活動刺激學生的閱讀理解與思考，更讓學生的表達能力有所增長。活動的準備融入各個領域、議題，證實閱讀是學習的根本，更讓閱讀落實在生活與學習中。

因活動在校園的各個角落進行，而且領讀的是學長姊，卯足全力又演又說，完全吸引低年級目光，輔以說完故事後的有獎徵答，讓低年級的學生有一個嶄新的學習體驗。

閱讀不該單打獨鬥，而是一個分享的活動，透過「閱讀一三二四」讓閱讀不再只是「看書」，而是成為全面性、團體、分享的學習。

活動花絮：

（四年級）http://goo.gl/2ph6Pt

（三年級）http://goo.gl/pb6hWk