每天早上，小惠(化名)坐上阿祖的機車，和阿祖一起到附近的早餐店吃早餐。吃完早餐，小惠向阿祖說再見，沿著校門口人行道，順著台灣欒樹走入校園。阿祖會在下午六點課照班放學前，再騎車來接她回家。和小惠一樣，阿揚(化名)也是由阿嬤帶大的孩子，阿嬤每天牽著他的手走入校門。中午放學時，阿嬤會準時出現在校門口接他回家。

這兩個孩子是目前典型的「單親」、「隔代教養」兒童，在學校輔導的個案調查中，雖然孩子的日常生活照顧尚稱穩定，但也呈現「文化不利」、「經濟弱勢」和「溝通不良」的現象。深究其因，老一輩的祖父母們自我信心不足，常將「看不懂功課」、「怕照顧不好」、「感覺壓力很大」掛在嘴邊，往往是造成代間關係緊張的原因。

一、何謂「代間教育」

代間（between generations）關係包含家族結構中兩代之間（intergenerational）以及多代之間（multigenerational）的關係。包含兩代之間的親子關係，如父母與子女的關係，以及祖孫三代之間的關係。代間關係的發展是以家庭為中心的親子關係。成人組成家庭養育子女以後，代間關係成為其家庭發展中重要的一環。代間關係是一種以親情為基礎的人際關係，除了親子之情之外，也重視相互的尊重與溝通技巧。「代間教育」（Intergenerational Education）便是強調成人與兒童雙向學習的活動方式，透過世代間的互動，讓老少成員都有所收穫與成長。

二、代間教育的重要性

近年來台灣漸漸步入少子化與高齡化社會，雖然台灣目前人口成長率尚能勉強維持在3‰，不過再過十年，當台灣人口出現負成長，65歲以上的老年人口有可能佔總人口數40%，也就是說平均每1.2個工作人口就要扶養1位老人。

三、本校推動「代間教育」的成果

「教育始於家庭」，學校推動的家庭教育工作慢慢增加「代間教育」的比重，因為親職已不侷限於父母與子女的關係，許多家庭為祖孫三代同堂的折衷家庭，或者僅有祖孫隔代共居。這些長者擔負「再親職」的工作，因此設法將老人教育帶進學校推動的家庭教育活動，協助老人建立與孫子女間相處模式的價值與信心，提升自我價值，是刻不容緩之事。

為使代間關係更形融洽，讓年輕一代了解老一輩的可愛與價值，增進其對長者的敬意，拉近彼此的距離，由學校開始扎根推動的代間教育相對重要。本校從「祖孫週」的概念出發，鼓勵祖孫三代共同參加學校辦理的各項活動，例如：「大手牽小手--阿公、阿嬤、我」，由祖父母帶著小一新鮮人一起參加新生入學式；辦理「粽子情、親子行」的活動，阿嬤以包粽子的方式進行手藝傳承活動；「我和爸爸和阿公到底誰像誰?」--親子臉大追擊；「明信片傳親情」--寫給阿公阿嬤的悄悄話等。透過各式各樣的活動，搭起「代間」之間的情感橋樑，打造不分年齡的共享社會。

「弟子規」是許多學校都努力推動品德的經典教材，有品的社會便能營造友善和諧的代間關係。「弟子規」的首篇便是以「首孝悌、次謹信」起始，家庭提供代間互動的環境，學校努力推動代間教育，營造良好緊密的祖孫關係，即是建構年輕世代與老人互動的基礎。讓我們一起攜手，從孝悌出發，共同為跨越世代的和諧社會而努力。

辦理增能研習，提升祖代的自我價值感。