※前言

       「閱讀是通往世界的窗戶」，閱讀確實能增廣見聞、充實心靈。除了紙本閱讀，現代人也能從網路等其他管道獲得知識，但《科學人》雜誌曾經報導，腦神經科學家的研究指出，閱讀書本與電腦效果是不一樣的，人腦對於書本的閱讀獲得的知識比較多而深入，培養學生的閱讀習慣就等於是培養帶著走的能力，為此，本校致力營造一個快樂閱讀的書香校園。

※建置閱讀環境

       除了圖書室外，大德在校舍中央的每個樓層都建置有閱讀角，一樓是玻璃故事屋，有大片的採光玻璃、木地板、書櫃、書。二樓是玫瑰花園閱讀角，美術老師布置了彩繪玫瑰花，設置長條椅、書櫃、書。三樓是綠光森林閱讀角，有一片綠光森林彩繪牆，還有木地板、書櫃、書。四樓是秘密基地閱讀角，有一片神秘森林彩繪牆，還有木地板、書櫃、書。

       另外我們為英語課外讀物準備一間很棒的家~明源故事屋，由明源橡膠公司董事長謝明源捐贈設備，位在充滿明亮陽光的東側半圓形教室，裡面有英語圖書、50吋的液晶電視、電腦、冷氣機、木地板、鞋櫃，當然有最重要的英語圖書，還有大布偶。圖書室外有布告欄定期公告新書、小朋友的心得寫作和暢銷書排行榜等。

       學校用心爭取經費，設置這些閱讀空間，主要是期望我們的孩子能隨處閱讀，鼓勵小朋友主動閱讀課外讀物、以培養讀好書、愛讀書的習慣。

※多元閱讀活動

一、推廣線上閱讀活動：請老師指導學生運用臺中市閱讀線上認證系統，持續進行閱讀及測驗。並在電腦教室設置六台電腦，供家裡沒有電腦的孩子可以在校利用下課時間進行閱讀認證。

二、毛毛蟲閱讀八百計畫、晨光閱讀樂：在各班教室內成立圖書角，供學生閱讀，請導師指導學生正確閱讀姿勢、選擇優良讀物閱讀，由家長會提供獎勵鼓勵學生閱讀，學生閱讀晉升小學士……鑽石博士，期望學生在校六年間持續閱讀至少讀到八百本書。

三、使用圖書室，個人、班級借書證運用：請圖書志工協助管理圖書室，讓班级上網登記借用圖書室，人人擁有借書證，全班一起來看書，小朋友也可以利用下課時間到圖書室借書、看書。每學期進行學生個人借書排行榜，提供閱讀楷模。

四、轉角遇見「書」：學校設置四個閱讀角後，利用校慶活動向全校家長募書，家長都能踴躍捐書，鼓勵學生就近看書，隨時看書。

五、班级書箱共讀：班级向圖書室借相同課外書的書箱，全班利用彈性學習課程時間由老師帶領全班共同讀書。

六、走讀社區：每個年級配合課程規劃認識社區的活動，一年級認識隔壁的童綜合醫院，參訪小兒科，了解生命的奧秘，二年參訪生活上的好鄰居~便利超商，認識商品，知道怎麼買東西，三年級參觀警察局、土地公廟，認識社區的守護神，四年級參觀浩天宮媽祖廟，認識社區宗教信仰與廟宇建築特色，五年級參訪社區裡的藝術家~陶山工作室，陳文濱老師介紹捏陶、刻陶藝術，六年級結合生涯輔導參訪對面的中港高中，感受高中風情的震撼。

七、閱讀土地：開闢校園閒置空間設置新六藝農場，開放班级認養，讓班级學生閱讀土地種菜的過程，體驗種菜的辛勞及不易，並享受種菜的成果。

八、辦理閱讀推銷高手活動：規劃彈性課程時間辦理各學年的閱讀推廣活動，有得以戲劇方式呈現，有的是介紹書籍、有的是主題討論方式呈現。

九、引進佛光山雲水書坊閱讀資源，班级自由登記參加雲水書坊閱讀活動，體驗書車閱讀。

※結語

       學校營造閱讀環境、規畫閱讀活動，我們發現大部分的學生都去過圖書室，中低年級的學生喜歡看漫畫，很多人還沒習慣文字書，深度閱讀的孩子不是多數，約六成的孩子表示喜歡去圖書室，喜歡看書的孩子天天去圖書館借書。閱讀呈現兩極化，愛看書的就會常去，不喜歡讀書的孩子還是不去。

       我們用心營造閱讀環境，規畫閱讀活動，無非是希望學生多閱讀，養成閱讀習慣是一輩子帶不走的能力，但現在外界聲光音色的誘惑多，要學生培養閱讀習慣是很不容易的，如何讓學生樂於閱讀是我們要努力的，期望大德的孩子能多閱讀，都能站在閱讀這位巨人的肩膀上，看得更寬更遠！