隨著年級的增加，學生的文章寫作品質被期待著能夠與日俱增。因此，作文教學對不少教師是一股沈重的壓力。然而，心智圖是一項作文教學的利器，它是輔助學生思考的工具，從一個主題出發，透過聯想和觀察將許多事物或概念巧妙連結在一起，建構出一串互有關係的概念架構，不僅記錄學習者的思考歷程，也讓創意發想不離題。

        如何將心智圖運用於作文呢？首先，學生可藉由繪製心智圖來觀察文章主旨的核心特點，例如：「媽媽的拿手菜」，必須兼顧「媽媽」和「拿手菜」兩個主軸。從心智圖可知，有的孩子思考偏重在媽媽做菜時的模樣，有的則著重在描寫菜餚的烹飪方法。因此，學生的心智圖概念即可以反映出思考的架構不夠完整，無法扣緊文章主旨。再者，教師可請孩子依照文章段落繪製心智圖，一同討論、觀察文章的脈絡是否清晰。這對於改善學生最常出現文章無法聚焦的情況、或是文章的內容概念是跳躍式的，以及同個概念散落在各段落，較缺乏邏輯性和統整性等缺失都有明顯的助益。

        此外，心智圖也是一個實用又不過份耗時的擬定文章的草稿工具，教師指導學生透過對題目的發想，搭配六合法、五官的感受、擬人及譬喻等創意的方式，文章取材將更豐富和多元，學生不知從何下筆的困擾將不再是關卡，心智圖也能將大量素材連繫起來，透過進一步的歸納、整理，找出寫作的段落內涵和順序。

        老師引導學生繪製作文心智圖時，可先從生活經驗出發，廣泛的發想以收集寫作素材，等學生具備基礎，才講究概念的架構和創意的體現。值得注意的是，學生的個別差異極大，老師指導心智圖繪製的方式和技巧更顯得重要，若指導性太強，容易限制學生的發想；若讓學生自由發揮，部分學生則可能會茫然失措，因此，因材施教變得十分重要。

        從心智圖的語詞或短語，到成句、成段的文章，兩端的連接須透過文字敘述來呈現完整細節與情感，這有賴於學生對日常生活的體驗和觀察。老師可以透過心智圖，引導孩子舉例說明，選擇貼切的形容語詞，細緻的描述內心的感受，帶領學生正確的表達出自我想法。這也可以避免過於公式化或是拖泥帶水的寫作方式，導致文章中童趣流失的常見缺失。

        最後，觀摩他人和分享自己的心智圖和作文，是同儕間最佳的學習。將自己的寫作想法以口頭呈現，是可以培養學生清晰表達語句的絕佳機會。一篇文章，從心智圖的發想、整理歸納、提筆寫作到口頭分享，相信孩子將會經歷一個多元且充實的學習歷程。

學生心智圖作品