處在數位時代，當身為老師的我們在課堂上賣力講課時，是否有一種眾人皆醉唯我獨醒的「惆悵感」？

　　明明也用了不同的教學方式，使用了世界咖啡館、問題導向、分組學習等許多教學策略，為何學生的學生興趣總是無法提昇？即使吼破喉嚨、威逼扣分手段盡出，也只能唯持兩三堂學生專注的光景，接下來面對的，又是周而復始的低落教學氛圍？曾有人說過：「如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內、也在學校外，都完全拒絕學習而告終。」，這是多麼令人擔憂的事啊！

　　以學習外語（英文）而言，認識字母及單字是基本能力的展現，早期是老師製作字卡，搭配閃示教學引導學生聽、說反覆學習，這造成老師重覆單一動作、未能顧及學生程度差異的教學，使得學生們在課程中無法獲得更多成功的經驗，自然會降低學習的興趣了；而近幾年來，市面上各家出版社都製作許多有趣的動畫加以輔助以學習英文，以有趣的教唱及動畫來吸引學生的目光，但是其內容的長度卻無法在每一節英文課當中播放，當學生一不留神，漏看了某段影音，可能就影響該課程的學習。

        為了解決上述問題，敝校規畫以資訊融入教學的角度，以平板電腦搭配擴增實境（Augmented Reality）的英文字母卡片來改善教學現況，學生只要開啟平板上相關的app及鏡頭，對準相關字母圖片，就會出現3D立體影像，還可用手去觸碰平板，就發出聲音介紹自己，例如用鏡頭掃描字卡D，就會有一隻恐龍出現，觸碰它還會發出dinosaur的單字發音。這個教學錦囊我們曾在今年本校五月12日科學日擺攤示範，許多學生都愛不釋手，直呼不可思議！另外還有其它科普的擴增實境，更讓現場的大小朋友驚呼連連呢！

　　而另一項的教唱及動畫，受限於英語課程的時間及進度，除了在英語播放之外，有沒有什麼辦法可以再播放呢？為此，本校建置了全校的電視數位廣播，可以依照各年級的課程版本播放，本校安排每週四的晨間閱讀時間播放教學動畫，每週四的15分鐘，重覆播放以達浸潤式教學，據各班級任老師回饋，許多學生都能跟著課程動畫聽和說，成效斐然！這項的教學錦囊雖然所費不貲，但是可以在課堂中給予學生更多成功的經驗，一切都是值得的。

　　布魯姆說：「學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改善學生作為學習的自我概念。」在現今的教學現場，並不是用粉筆和黑板就能完成一堂精彩的教學，面對學習無法重來的學子們，身為教師的我們，更應該殫精竭慮規畫手中的每一堂課，讓學生在愉快氣氛中學習，也讓孩子能主動學習，更讓孩子捨不得下課。