學校教育的目的為何？我們希望培養怎樣的公民？是身為教育人的我，經常思考的問題。

        國民教育法第一條即開宗明義指出教育目的，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨，學校也照著這樣的方向努力。但隨著時代的變遷、民主政治的轉型、數位科技的發展，當初訂定的國民教育宗旨，是個簡單而又扼要的定義，很難明確說明國民該具有哪些核心能力，因此有必要對現代公民素養加以瞭解釐清。

        從網路搜尋「公民素養」關鍵字，發現到許多專家學者對公民素養有許多論述，教育部網站也已定義現代公民核心能力包括：倫理素養、民主素養、科學素養、媒體素養、美學素養（網址：http://ms3.ntcu.edu.tw/pey/public_html/citizen.htm），但就個人心中對公民素養的看法，我想從公明國小願景談起。

        初到公明國小任職時，發現到學校尚無明確願景，於是帶領學校同仁一起構築願景，在經過與同仁數次的討論聚焦之後，確立公明國小發展的願景為：「尊重關懷、知足感恩、主動探索、樂在學習」。這樣的願景，是學校同仁對公明孩童的期許，也是公明國小教育努力的方向—培育具有人文關懷、主動學習特質的現代公民，茲說明如下：

尊重關懷

        臺灣是個移民國家，從最早期的原住民、漢人渡臺，到如今許多的新移民，不同的族群融合在一起，面對多元文化的差異，有必要教導孩童認識不同族群的文化，尊重並接納包容彼此的差異。公明國小是臺中市海線的特教中心，設有特殊教育班，對於特殊兒童的照顧一向不遺餘力，因此教導孩子關懷弱勢，成為學校特別重視的課題。

知足感恩

        先有知足，才有感恩。學校教師有感於現代孩子，成長在物質充裕的年代，少有經歷貧窮匱乏，往往不知珍惜所擁有的事物，因此特別重視品格教育課程，落實生活教育指導，以培養孩子愛物惜物，知足感恩的生活態度。

主動探索

        所謂主動探索的能力，就是能根據自己興趣與實際需要，搜尋並應用可得的學習資源，採用自己擅長的學習方式，以增進自己技能、知識、智慧的能力。傳統的教育最為人詬病的是，教學採灌輸方式，學生學習較為被動，但隨著時代的進步，許多老師試圖翻轉教學模式，改採引導啟發，鼓勵學生探索，培養自主學習的態度。

樂在學習

        臺灣以往的教育，重視升學競爭，考試領導教學，讓孩子每天沈浸在考試當中，喪失了學習的樂趣。現代教育著重適性揚才，鼓勵學生多元發展，重視孩子的個別差異，引導學生發展潛能。也唯有從小讓孩子領悟到學習的樂趣，才能奠定公民終身學習的能力。

        教育是人類的希望工程，學校是實現希望的場域。教育需從小扎根，培養國民具有良好的公民素養，國家未來才有希望，讓我們一起攜手努力。