書名：百日告別

作者：林書宇

出版社：大田出版有限公司

出版日：2015/10/01 

        十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神。體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展。課程綱要以「開展生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。」(十二年國民基本教育課程綱要，2014)

        介紹這本《百日告別》，是因為在工作場域裡，曾遇過一位孩子的悲傷。他們全家曾在2015冬季某日前往大葉高島屋百貨用餐，就在用餐完畢後，全家人悠閒走在紅磚行人道之際，父親突然因心肌梗塞倒地不起；為了搶救父親的性命，這位孩子捲起袖子開始幫父親做CPR。隨後，母親開著車子疾駛醫院，孩子仍在後座拚命搶救，還來不及說再見，父親便撒手人寰。

       《百日告別》，讀者的「眼淚」，是跟著書本開始一直到結束的；然而，閱讀時，腦海裡並不是我心裡頭哽咽的故事。它，全然注入新畫面，更迭我對「生命」更寂靜的抗議，嘿！那樣靜默的場域，抗議顯然無效。

         故事開始：兩對佳偶天成，刻畫相同轉捩的起點，播放直擊內心的第一個層面：男主角育偉的憤怒和痛楚，要面對最熟悉鋼琴(景物)，在過去、現在、未來的空間裡存在，卻要隱痛知曉著它再也不能繼續響起那股心底的嗚咽，於是，受傷的手臂獨留沒受傷的那隻手蠻橫使勁、急躁拖行要將它關在某處範圍，以為在未來階段能完封自己對老婆曉雯的存在感。

        第二個層面：女主角心敏獨自沖繩蜜月之旅，偶藉由徒步、用餐、與他人的互動，緩活了原本自己未婚妻的身分，扮演遊客起身走向傷痛後兩人彌留下旅程。事前兩人規劃的行程本，乃維繫心敏和未婚夫仁佑最後的畫記，拋開遠在臺灣無法進入對方家庭，未亡人身分席位的世俗。在行程最後一站用餐，滿足的嘴角上揚畫記後，以為得到救贖。卻在翻至行程本本子的最後一頁註記：「仁佑、心敏一同旅遊」的字樣印入眼簾，讓心敏再次回到現實的果報中。

         故事與我的生命平行踏去，Chopin: Etude Op. 25 No.蕭邦的音樂響起。我想不出你不去看這本書的理由，此刻，是正視練習「告別」的關鍵時機。

         生命教育的核心概念與能力指標包含死亡教育。在面對無常的生命，突如其來發生意外，常導致學生在面對親人或同儕離去後，情緒無法得到適當的緩解和出口。在核心素養面向中，培養學生在「自主行動」面向上循序漸進，具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活與生命問題，也是新課程中重要規畫之一。