《幽夢影》：「善讀書者，無之而非書：山水亦書也，棋酒亦書也，花月亦書也。善遊山水者，無之而非山水：書史亦山水也，詩酒亦山水也，花月亦山水也。」 

       戶外教育，顧名思義，是希望藉由戶外活動之實施，達成特定之教育目的。然而，對大多數的國中生而言，戶外教育應是暫別學業煉獄、考試枷鎖而得以短暫喘息的放鬆時刻，特別是即將面臨會考壓力的九年級學生，三天兩夜的校外生活，無論行程安排為何，最開心的莫過於可以與同窗共硯多年的摯友在旅館中促膝長談，甚至徹夜不眠。然而，對於校方而言，每辦一場戶外教育，從景點挑選、路線規劃、意見彙整、招商投標、人數確認……直到真正成行，無數繁瑣的作業及時間的耗損，都只為了讓每一屆的孩子留下生命扉頁中精彩動人的篇章，足以讓他們在多年之後，仍能反芻、回味。

       世界，偌大的學習舞臺，處處能留心，處處是學問，特別是在資訊發達、交通便利的二十一世紀，多數的國中生應不再只是一群終日蝸居鄉里，自詡「秀才不出門，能知天下事」的井底蛙，但經年累月栖遑於校門、家門間，無可避免的會消磨他們對於外在環境的感受能力與熱情。將大多數的孩子帶離原有的生活場域，在景點的參訪與活動的體驗中，使其對於當地民情風俗、城鄉樣貌，有更深刻的觀察與體驗，並且學習與同儕相互配合、共同生活，戶外教育的意義，莫過於此。因此，學校對於每個年級的戶外教育都有不同的主題與規劃，務求活動樣態之多彩多姿。

       配合局端規定，本校對於戶外教育行程之設計，大抵而言，七年級以行程較近，可當天來回的活動地點為主，活動的目的著重鄉土關懷、自然探索與視野拓展，務期活動能發揮教育意義，並求融洽團體情誼與相處和諧，以促進同儕間之合作。八年級則以隔宿露營方式辦理，以生活體驗與體能鍛鍊為主軸，藉由各式野外求生技能訓練與群體合作能力培養，使學生於活動中，理解人際互動與彼此支持之可貴，以增進情感。至於九年級之活動安排，則希望藉由涵蓋範圍較廣之行程，拓展學生視野，使其體會不同城鄉之風土民情、文化特色，以豐富生命情調及厚植生命能量，並為國中生活畫下足以回味再三的完美句點。