作者：翠夏．彤絲朵

譯者：陳婷君、歐陽端端

出版社：漫步文化

       音樂對人類的價值是音樂教育的核心。在過去，學音樂予人的刻板印象是富有中上階級家庭孩子才能擁有的，尤其是古典音樂，更被視為曲高和寡的菁英教育。

       委內瑞拉貧窮人口接近四成左右，而經濟弱勢往往也帶來嚴重的社會問題，失業、酗酒、毒品、暴力和犯罪等。然而，這些看似無法打破的惡性循環之負面狀況。1975年2月，委內瑞拉經濟學家兼音樂家艾柏魯以「用音樂改變貧窮孩子和問題青少年」創辦El Sistema，練習地點，卻在簡陋的地下車庫，雖曾使艾柏魯疑惑自己是否過於理想化，但他仍堅持繼續，因他認為，唯有教育能帶給人們更好的未來。艾柏魯要對抗的不只是教育的貧乏，也要對抗貧窮；他看到貧民區弱勢者悲慘的狀況而燃起要徹底改變的心，要讓貧民區那些沒有身分地位家庭的下一代，透過音樂學習，相信自己有開創未來的能力，抬頭挺胸做人，過有尊嚴的生活。精通經濟學的他，認為不能讓經濟問題阻礙接受音樂教育的絆腳石。於是他用經濟學理計算分析所得出的結論呼籲政府：與其花大把經費在處理貧困、酗酒、吸毒、暴力等社會問題，不如投資贊助在全國設立為弱勢兒童青少年的樂團式音樂學校體系，用音樂的感染力來感化這些貧窮家庭環境中的兒童青少年，從而大大減少社會問題的產生，也成為系統教育的發端。

       艾柏魯的系統教育主張要學會一種樂器，最好就是直接融入樂團，與他人合奏。合奏著重在集體中學習，每個成員都是不可或缺的角色，每一聲音都有存在的理由和必要，而又不影響整體。此外，合奏不只講求個人表現，整體和諧更是重要，且有團體默契與紀律，每個成員必須遵守排練的時程與規定，個人因素不能影響到團體，也可以學習如何在團體中發展自己的想法，進而在專業上展現自信。

       在合奏的練習過程中，使成員之間體驗相互合作與共同提攜，並且也藉由參與樂團，讓每個團員有一份歸屬感與認同感，創造共同的意義價值。透過親身參與，體會合奏的美好，提升音樂品質。艾柏魯深信一個社會可以好好利用每個個人的力量，更可以為更高一層的整體而努力，也讓世人看見古典音樂所具有的社會改造力量。在系統教育之下，至今已有30多萬學童接受管弦樂團演奏訓練，超過7成來自弱勢家庭，不僅使委內瑞拉漸成為國際古典音樂家異軍突起的國度，更讓世人看見音樂的影響力。也說明音樂所具有的社會改造力量。

       系統教育下的孩子，在音樂愛的支持下，參與樂團及演奏音樂中找回自信，也體會到只要願意，人生未來是可以翻轉的。這種正念的力量是多麼的強大啊!深深啟發：本著「Do the right thing做對的事」之信念與執著，就算是看似遙不可及的目標，終能達成。

       委內瑞拉El Sistema系統教育成功的做法，給臺灣的音樂教育之反思如下：

一、音樂的社會改造力量確能帶給弱勢者未來展望，讓社會變得更好。

二、鼓勵具熱忱之偏鄉音樂師資，並加強原有音樂師資的專業提昇。

三、培植偏鄉音樂優秀學生，鼓勵以合奏樂團方式提振偏鄉音樂教育。

四、多元展能與基本學力並重，才能永續經營偏鄉教育。